کارشناسی ارتقای علمی ناحیه 2 سنندج

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

zemnkhedmat — Sat, 16 Feb 2008 06:11:54 GMT

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

Is there any technique to change the atmosphere of the classroom at the last minutes?

Behrooz Shahsavari

B.A in teaching English

Sanandaj

Chamran School

Tel: 2228875

The students we are talking about have different thoughts, aims, interests, and educations, methods of training, personality and backgrounds. To adjust all the mentioned factors is difficult. How can we adjust all these differences at the last minutes of the classrooms? As you know, the things we do best in life are the things we enjoy doing. So ‘GAMES’ is the answer. The games we use in our classrooms can be the same techniques we use to motivate our students. It can be used to increase or add the motivation of the learners to learn and take part in the classroom activities.

So Deeply I feel ‘GAMES’ can help the process of teaching and learning to go on and to be continued amusable and successfully.

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

zemnkhedmat — Sat, 16 Feb 2008 06:10:57 GMT

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

Is there any technique to change the atmosphere of the classroom at the last minutes?

Behrooz Shahsavari

B.A in teaching Engkish

Sanandaj

Chamran School

Tel: 2228875

So Deeply I feel ‘GAMES’ can help the process of teaching and learning to go on and to be continued amusable and successfully.

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

zemnkhedmat — Sat, 16 Feb 2008 06:10:10 GMT

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

some Activities to spice up

beginner students in english

Internet captured

Behrooz Shahsavari

English teacher

Sanandaj

Chamran School

Tel: 2228875

Introduction

Anyone who has worked with young learners is well aware of how active children can be. As children have lots of extra energy and tend to have shorter attention spans than older learners, it is important for the teachers to develop a series of “up the sleeve” activities to keep their classes moving at a good pace and to warm the children “ up ”. This article includes a variety of five minute activities which help spice up the EFL class and maintain children’s attention.

Blackboard Activities

Odd one out. Draw a circle, a square, the number 3 and a triangle on the board. Encourage the children to identify the image that does not belong (the number 3). Repeat this with new drawings or using flashcards/activity cards.
What’s missing? Write 4 or 5 numbers on the board. Tell the children ‘Close your eyes’ and rub out one of the numbers. Children open their eyes and must say the number that is missing. Once they have played a few times, encourage children to come to the front of the class and rub out the numbers. This can also be done with pictures or flashcards.
What is number three? Draw 3 or 4 classroom objects or animals on the board. Write random numbers (from 1-10) next to the pictures. Ask questions such as :What is number 7? Ss: It’s a cat! :What number is monkey? Ss: Three!! Point to pictures and ask: Is it a (mouse)?
What is it? Begin drawing a picture on the board (for example, a mouse) but draw it very, very slowly stopping every once in a while for students to guess what you are going to draw. Ask what is it?

Physical Response Activities

Please... Tell the children that they are going to play a game. They must only do the actions if the teacher says the word “please”. For example, say Please stand up (children stand up), please jump (children jump), close your eyes (children shouldn’t close their eyes as the word please was not said).
Human numbers. Encourage the children to make numbers with their body. Say a number, the children try to form the number. Once they have done this a few times, they can try to form numbers with other members of the class.
Mime and guess. Encourage different children to come to the front of the class and mime an emotion (bored, happy, sad, and frightened). The other children guess the emotion then act out the emotion.
Back drawing. Encourage the children to draw a number from 1-20 on their partner’s back. Their partner tries to guess the number then draws a number on the other child’s back.
Count around the room. Tell the children to count from 1-20 taking turns saying the numbers. Establish the order in which the children will count before they begin. When the children reach 20 see if they can count backwards (20, 19, 18...).
Body Connectors. Place the children in pairs or groups of 3. Give commands such as “Hand to hand” (children put their hands together). Later, add commands such as Hand to arm, Arm to foot. Option: When the children have played a few rounds tell them that when you call out “body connectors” that they should change partners.

When working with large groups of young learners it is important to be prepared for the unexpected. Children, like adults, are unpredictable hence, as teachers, we should always be ready to change the pace of the class and channel the children’s energy.

Have fun and good luck keeping them on their toes!

از اینترنت توسط بهروز شهسواری

zemnkhedmat — Sat, 16 Feb 2008 06:09:31 GMT

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج ده رفتار مناسب به جای تنبیه بدن

گردآورنده از اینترنت توسط بهروز شهسواری

معلم انگلیسی مدرسه راهنمایی شهید چمران

سنندج ناحیه د و

تلفن :2228875

1.رفتار ملایم و مهربان و تن صدا عادی باشد.

2.کمی صبر و تامل ومکث کوتاه هنگام هیجان می تواند گره گشا باشد.

3.به جای مجازات به خاطر کار نادرست کار درست را به او بیاموزید.

مثال:با اشاره به دانش آموز مورد نظر به او بگویید وقتی دفتر یا کتابت را نمی آوری " با صدای بلند حرف میزنی" با سر و صدا بیرون می روی من این کارتان را نمی پسندم دوست دارم دفعه بعد کتاب و دفتر را همراه بیاوری " با صدای آرام صحبت کنی" با احترام و بدون سر و صدا از کلاس خارج شوی.

4. مثبت باشید.به جای آنکه بگویید. " چند مرتبه باید به تو بگویم که دفترت را بیاوری " به موقع بیایی " یا درست را بخوانی " یا با همکلاسیهایت صحبت نکنی " یا سرو صدا نکنی . می توانی بگویید دفترت را همراه بیاور و منظم بیا.درسهایت را مثل سابق مرتب و منظم بخوان. با هم کلاسیهایت به من در کار تدریس کمک کن . ای پسر خوب من . خوب به درس توجه کن تا نمرات قشنگ بگیریو آن موقع هم من و هم پدر و مادرمحترمتان و هم اینکه همه از دست تو راضی باشند و آینده خوبی در انتظارت باشد.

5."توضیح" به جای "تهدید". با یک توضیح مختصر علت زشتی رفتار او را روشن کنید تا در ذهنش دلیلی برای تغییر رفتار داشته باشد.

6.از هر یک از موارد اشتباه دانش آموزان به عنوان موقعیت خوبی برای راهنمایی و فراگیری او استفاده کنید. روی اشتباه تمرکز نکنید. از عصبانیت دوری کنید.

7. او را تشویق کنید. به او انگیزه بدهید.آفرین . بسیار خوب است. عالی است.

8.انعطاف پذیر باشید. اگر فرصت دارید به در خواستش پاسخ مثبت بدهید تا کم کم کودک با هنر گفتگو و مذاکره آشنا شود.

9. با او لجبازی و زورآزمایی نکنید که بسیار مخرب و بی فایده است . او را به همکاری دعوت کنید . مثلا به او بگویید .من مشکلی دارم . من دوست دارم تو با احترام رفتار کنی .خوب و مرتب باشی . آرام و متین رفتار کنی . خوب و مرتب کارهایت را انجام دهی .درس بخوانی. ولی می بینم باز هم درست را خوب نمی خوانی و با صدای آرام صحبت نمی کنی .به نظرت چطور می شود این مسئله و مشکل را رفع کرد؟

10. زیرک باشید . راه دیگری پیدا کنید. اگر راه حل فعلی شما کار ساز نیست.تغییر خط مشی شما آسانتر از تغییر آنی او است.

به امید سربلندی

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

zemnkhedmat — Sat, 16 Feb 2008 06:08:45 GMT

تهیه شده توسط آقای بهروز شهسواری دبیر زبان راهنمایی شهید چمران ناحیه 2 سنندج

IN THE NAME OF GOD, THE MOST BENEFICENT, THE MOST MERCIFUL.

How to motivate the learners for presenting the dialogue of lessons?

Do you have any idea?

Behrooz Shahsavari.

B.A in teaching English

Sanandaj

Chamran School

Tel: 2228875

To establish motivation and readiness of the students, the dialogue can be presented using pictures, simple English, Kurdish or Persian utterances. Finally some comprehension questions can be asked to find out whether the lesson has been understood or not?

Warm up: (Books should be closed)

Being ready and preparing the students can be done using English, Kurdish, Persian words or mother tongue to wake the learners up as follows:

“ My good students , would you like to talk about a day (your own day) utilizing English words as in , when you get up , when you eat breakfast , when you go to school , what you do after school , and finally , when you go to bed and so on. In this lesson we are going to talk about it. “

Presenting: (Books should be closed)

Would you please look at this picture and listen carefully. Finally, you should be asked some understanding questions. OK?

“This is Mansoor .That is Akbar. They are students. Mansoor is in Hafez School. Mansoor walks to Hafez School. Akbar is in Farabi School. Akbar goes to Farabi School by bus.

Production:

Questions:

Is this Mansoor / Akbar ? ( pointing to Akbar/Mansoor )
Is Mansoor/Akbar a doctor?
What is Mansoor/Akbar?
Is Mansoor/Akbar in Farabi/Hafez school?
What’s the name of Mansoor’s/Akbar’s school?
What school does Mansoor/Akbar go?
Does Mansoor/Akbar go to school by bus/car?
Does Mansoor/Akbar go to school by bus or by car?
How does Mansoor/Akbar go to school?.............

Would you please accept my best acknowledgments and regards? Thank you .I am very pleased to have your comments .Your comments will show me the right way. It’s great to look forward to your ideas and suggestions.

God protect you.

گوش دادن و شنيدن

zemnkhedmat — Wed, 06 Feb 2008 05:31:55 GMT

عنوان تحقیق: مهارت گوش دادن فعال

دانشجو: محمد رحیمی

نیمسال اول

سال تحصیلی 87-86

گوش دادن و شنيدن

آيا به نظر شما شنيدن همان گوش دادن است؟ مطمئناً در پاسخ به اين سوال خواهيد گفت ، شنيدن نه تنها همان گوش دادن نيست، بلكه پيش نياز آن است. رسايي امواج و دريافت صدا در مغز باعث شنيدن مي شود براي اين كه شنوندهي خوبي باشيم، شنيدن صحيح كلمات به تنهايي كافي نيست، بلكه بايد معني كلمات را آن چنان كه مد نظر گوينده است دريابيم. شنيدن، دريافت صدا، و گوش دادن، درك معني آن صداست. شنيدن صرف، منفعل است، ولي گوش دادن موثر امري فعال است. درك تفاوت ميان شنيدن و گوش دادن، پيش نياز مهمي براي گوش دادن فعال است.

گوش دادن :

حقيقت آن است كه در نظام تعليم و تربيت و بلكه در فرهنگ و زندگي ما، گوش دادن و تربيت آن، ناديده گرفته شده است؛ زيرا آن را امرطبيعي و غير قابل آموزش فرض كردهاند. گوش دادن، ابزار يادگيري و يك اصل مهم در يادگيري و بخش جدايي ناپذير برنامهي آموزش مهارت زباني است. تقويت گفتار، مستلزم گوش دادن است؛ همان طور كه نوشتن كلمهها به طور صحيح، لازمه تلفظ صحيح است. به همان اندزه كه درك خواندهها مهم است، درك شنيدهها نيز اهميت دارد. از طرف ديگر، گوش دادن يك منبع مهم كسب مهم اطلاعات و گوش دادن بيش از 50 درصد از وقت كلاس و ارتباط، يعني نيمي از فرصتها آموزشي را در بر مي گيرد. براي گوش دادن چهار مرحله متوالي بر شمردهاند :

شنيدن، كه غير ارادي و شامل احساس و آواهاي زباني و تميز دادن، آنهاست.
دقت و تمركز حواس؛
دريافت؛
پردازش معنايي پيام.

معاون مرکزاطلاعات علمي

zemnkhedmat — Mon, 04 Feb 2008 06:31:27 GMT

معاون مرکزاطلاعات علمي جهاددانشگاهي خبرداد:
ايجادبانک اطلاعات طرح‌هاي پژوهشي جهاد دانشگاهي
ارائه بيش از 158هزار مقاله محققان ايراني درپايگاه اطلاعات علمي جهاد

سرويس: علمي
1386/11/14
02-03-2008
11:23:55
8611-07600: كد خبر

خبرگزاري دانشجويان ايران - قم
سرويس: علمي

معاون مرکز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي از ايجاد بانک اطلاعات طرح‌هاي پژوهشي واحدهاي جهاد خبر داد.

به گزارش خبرنگار علمي خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا)، مهندس افشين صندوقدار، معاون فني مهندسي مرکز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي با اعلام اين مطلب گفت: پايگاه اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي (SID) در زمينه انتشار مداوم شاخص‌هاي علم سنجي براساس پارامترهاي استاندارد بين‌المللي فعاليت دارد.

وي افزود: مرکز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي در راستاي فرمايشات مقام معظم رهبري در جهت پيشبرد تحقيقات و جنبش نرم افزاري به گرد آوري اطلاعات مربوط به محققان و آثار آنها در بانک اطلاعات متمرکز اقدام کرده است.

صندوقدار خاطرنشان كرد: روز آمدي اطلاعات انتظار جامعه علمي است و در اين راستا ما آخرين اطلاعات به روز شده نشريات را به اطلاع کاربران خود مي‌رسانيم.

وي، ميزان نشريات علمي - پژوهشي ايراني نمايه شده در اين سايت را در گروه علوم انساني 88 نشريه، در گروه علوم پايه 22 نشريه، در گروه فني - مهندسي 33 نشريه و در پزشکي 94 نشريه عنوان کرد.

صندوقدار ادامه داد: هم اکنون در بخش فارسي 63 هزار و 807 مقاله و در بخش انگليسي 94 هزار و 941 مقاله روي سايت قابل مشاهده است.

معاون فني مهندسي مرکز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي افزود: در حالت عادي روزانه 300 مقاله وارد سيستم مي‌شود.

وي در ادامه از نمايه سازي متن نشريات در SID خبر داد و گفت: در بخش انگليسي پايگاه نمايه کردن نشريات انگليسي زبان و خلاصه مقالات نشرياتي که به زبان فارسي در کشور به چاپ مي رسند قابل مشاهده است.

صندوقدار، اعلام آخرين مقالات چاپ شده توسط نشريات، همايش هاي علمي و پژوهشي کشور، طبقه بندي نشريات و نويسندگان بر اساس حروف الفبا را از ويژگي هاي اين سايت بر شمرد و گفت: بانک اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي، جامع ترين بانک علمي پژوهشي در کشور است که در طراحي آن بيش از 40 پايگاه معتبر دنيا مورد بررسي قرار گرفته و نقاط قوت هر يک از اين پايگاه‌ها را در طراحي خود منظور کرده است.

وي در ادامه از بازديد دو ميليون نفر در ماه از SID خبر داد و گفت: روزانه بيش از 70 هزار مراجعه به اين سايت صورت مي گيرد.

وي در خصوص بخش انگليسي اين سايت گفت، در اين بخش مقالات ايراني که در بخش بين المللي به چاپ رسيده به نمايش گذاشته مي شود .

صندوقدار افزود: از سال 2000 تا 2008 ، 2513 ژونال به اين سايت معرفي شده است که مقالات ايراني در آن به چاپ رسيده است.

وي به بخش JCR (گزارش‌هاي استنادي نشريات) در پايگاه اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي اشاره کرد و گفت: در اين بخش امکان نمايش پنج گزارش متفاوت مربوط به نشريات علمي - پژوهشي کشور وجود دارد که در گزارش اول، کاربر مي تواند با انتخاب گروه علمي نشريات مورد نظر و انتخاب عنوان نشريه بر مبناي سال انتخابي کاربر گزارش مربوط به شاخص آن و تاثير را دريافت و رويت کند.

وي با اشاره به انجام 900 طرح پژوهشي توسط جهاد دانشگاهي از بدو تاسيس آن تاکنون، از ايجاد بانک اطلاعاتي طرح‌هاي پژوهشي جهاد دانشگاهي خبر داد و گفت: در اين بخش طبقه بندي بر اساس گروه‌ها صورت گرفته و واحدها و پژوهشکده‌هاي مجري اين طرح‌هاي خاتمه يافته معرفي شده و همچنين جديد ترين طرح‌هاي ارائه شده پژوهشي به نمايش گذاشته شده است.

به گزارش ايسنا، صندوقدار در ادامه به وجود سرويس خاص و منحصر به فردي در پايگاه SID اشاره کرد كه به گفته وي از طريق اين سرويس، نويسنده مقاله مي تواند از طريق اينترنت و به طور «آن لاين»، نظر مدير مسوول يا سردبير نشريه را درباره مقاله يا نوشته خود جويا شود.

وي در پايان از مديران نشريات علمي - پژوهشي خواست تا اطلاعات مربوط به نشريه‌شان را بر روي نسخه‌هاي الکترونيکي در اختيار مرکز قرار دهند تا نسبت به نمايه کردن اطلاعات اقدام شود.

انتهاي پيام

كد خبر: 8611-07600

داروي ايراني«زخم پاي ديابت»رونمايي شد

zemnkhedmat — Mon, 04 Feb 2008 06:27:35 GMT

داروي ايراني«زخم پاي ديابت»رونمايي شد
رييس دانشگاه علوم پزشكي تهران خبرداد‌:
ابتلاي15تا20درصد بيماران ديابتي به زخم پا
عرضه داروي ايراني در3شكل درآينده نزديك

سرويس: بهداشت و درمان - خانواده
1386/11/14
02-03-2008
13:12:14
8611-08022: كد خبر

خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران
سرويس: بهداشت و درمان - خانواده

پس از هفت سال تلاش پزشكان و محققان ايراني، داروي زخم پاي ديابت كه براي نخستين بار در جهان توسط پژوهشگران كشورمان ساخته شده صبح امروز در محل بيمارستان امام خميني (ره) تهران رونمايي شد.

به گزارش خبرنگار «بهداشت و درمان» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، دكتر محمد باقر لاريجاني، رييس دانشگاه علوم پزشكي تهران در معرفي داروي آنژي پارس «ANGIPARS»، گفت: اين دارو كه براي نخستين بار توسط پژوهشگران كشورمان ابداع شده است در سه نوع كپسول، آمپول و پماد عرضه مي‌شود و كارآزمايي‌هاي باليني آن نشان داده است كه مصرف آن در يك دوره دو ماهه بين 57 تا 88 درصد بهبودي زخم پاي ديابتي را باعث مي‌شود.

وي با بيان اين كه اثرات «آنژي پارس» بلند مدت بوده و حتي پس از دوره درمان نيز تداوم مي‌يابد، تصريح كرد: اين دارو در دوزهاي درماني هيچ گونه عارضه جانبه جدي براي بيمار ايجاد نمي‌كند.

دكتر لاريجاني با اشاره به تاثير فوق‌العاده آنژي پارس در پيشگيري از قطع عضو بيماران ديابتي يادآور شد: استفاده از اين دارو در درمان زخم پاي ديابتي كاملا مقرون به صرفه است.

وي با اشاره به مطالعاتي كه در جمعيت 20 سال به بالا در شهر تهران صورت گرفته است، شيوع ديابت را در مردان 8/9 درصد و در زنان 8/11 درصد برآورد كرد و افزود: به طور كلي اين بيماري به ميزان 6/10 درصد در افراد شايع است.

15تا 20 درصد افراد دچار زخم پاي ديابتي در نهايت نياز به قطع عضو پيدا مي‌كنند

زخم پاي ديابتي عامل 85 درصد موارد قطع عضو در بيماران ديابتي به شمار مي‌رود

رييس دانشگاه علوم پزشكي تهران با اعلام اين كه زخم پاي ديابتي بين 6/2 تا 4/3 افراد مبتلا به ديابت را درگير مي‌كند،‌ خاطرنشان كرد: 15 تا 20 درصد اين بيماران در نهايت نياز به قطع عضو پيدا مي‌كنند و اين در حالي است كه مي‌توان از 50 درصد موارد زخم پاي ديابتي پيشگيري كرد.

وي توضيح داد: زخم پاي ديابتي يك عارضه هزينه بر و ناتوان كننده بوده كه مي‌تواند قطع اندام تحتاني را به دنبال داشته باشد.

دكتر لاريجاني با تاكيد بر اين كه بهبود زخم پاي ديابتي حتي در مورد ترميم پذير به تدريج و دو تا پنج ماه به طول مي‌انجامد، اظهار كرد: درمان زخم پاي ديابت نيازمند اعمال مراقبت‌هاي ويژه و اختصاص منابع و هزينه‌هاي سنگين و قابل توجه است. از سوي ديگر برآورد مي‌شود، هزينه مستقيم و غير مستقيم قطع اندام تحتاني با عوامل مختلفي همچون سن بيمار، زمان قطع عضو و عوارض همراه بستگي داشته و بين 20 تا 40 دلار تخمين زده مي‌شود.

وي با بيان اين كه در سال 2003 به ازاي هر يك هزار بيمار ديابتي 7 نفر به علت زخم پاي ديابتي بستري شده‌اند، اذعان كرد: بر اساس مطالعات متعدد بين 14 تا 20 درصد از بيماران ديابتي در طول زندگي نياز به قطع عضو پيدا مي‌كنند و در مجموع زخم پاي ديابتي عامل 85 درصد موارد قطع عضو در بيماران ديابتي به شمار مي‌رود.

به گزارش ايسنا، رييس دانشگاه علوم پزشكي تهران، بيماري ديابت را شامل گروهي از بيماريهاي متابوليك كه در اثر اختلال عملكرد و ترشح انسولين ايجاد مي‌شود، نام برد و يادآور شد: زخم پاي ديابتي يكي از عوارض مهم ديابت بوده و اثر چشمگيري در وضعيت سلامت افراد مبتلا ايجاد مي‌كند.

وي با بيان اين كه در حال حاضر 6 درصد جمعيت دنيا از بيماري ديابت رنج مي‌برند پيش‌بيني كرد تا سال 2025 ، 300 ميليون نفر در جهان به اين بيماري مبتلا شوند.

15 درصد بيماران ديابتي در طول عمرشان به زخم پا دچار مي‌شوند

تا سال 2025 ، 8/11 درصد جمعيت كشور به ديابت مبتلا مي‌شوند

به گزارش ايسنا، دكتر لاريجاني، همچنين با اعلام اين كه 15 درصد بيماران ديابتي در طول عمرشان به زخم پا دچار مي‌شوند، گفت: شيوع زخم پاي ديابتي در نقاط مختلف جهان از 2/2 درصد تا 6/3 متفاوت بوده و در جمعيت بيماران ديابتي با عارضه نوروپاتي به 2/7 درصد مي‌رسد.

به گزارش ايسنا، وي از سوي ديگر تعداد بيماران مبتلا به ديابت را در كشور نزديك به 6 درصد جمعيت كل يعني حدود 2 ميليون و 566 هزار نفر برشمرد و ادامه داد: پيش‌بيني مي‌شود كه تا سال 2025 اين رقم به بيش از 5 ميليون نفر يعني حدود 8/11 درصد جمعيت كشور افزايش يابد.

رييس دانشگاه علوم پزشكي تهران با اشاره به روشهاي جديد درمان زخم پاي ديابتي كه شامل فاكتورهاي رشد موضوعي، پيوند پوست، ترميم زخم با استفاده از فشار مكش، درمان با اكسيژن پرفشار، حرارت درماني،‌ درمان با ليزر، سلول‌هاي بنيادي و... مي‌شود، تاكيد كرد: اما داروي آنژي پارس اثر گذاري بسيار مطلوب‌تري و طولاني‌تري را نسبت به روشهاي متداول خواهد داشت.

وي با تاكيد بر اين كه داروي درمان زخم پاي ديابتي توليد شده توسط محققان ايراني تمام آزمايش‌هاي لازم را پشت سر گذاشته و به تاييد وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي رسيده است، اعلام كرد: اين دارو به زودي وارد بازار شده و در دسترس بيماران قرار مي‌گيرد.

انتهاي پيام

كد خبر: 8611-08022

آری آری زندگی زیباست ، زندگی آتشگهی دیرینه پابرجاست

zemnkhedmat — Mon, 04 Feb 2008 06:25:52 GMT

آری آری زندگی زیباست ، زندگی آتشگهی دیرینه پابرجاست

گر بیافروزیم رقص شعله اش ، از هر کران پیداست

ورنه خاموش است ، خاموشی گناه ماست ))

مقدمه : از نشانه های یک نظام آموزش و پرورش پویا انطباق و انعطاف پذیری آن نسبت به پیشرفت های علمی و فن آوری روز و موفقیت در ایجاد تغییرات اصول در برههی حساس از تاریخ است . بحث فراگیرسازی آموزش و پرورش یکی از تغییرات عمده در رویکرد صاحب نظران نسبت به آموزش و پرورش است که از سابقهای 40 ساله برخوردار می باشد و در دو دهۀ اخیر عمومیت یافته است . نظام آموزش و پرورش کشورمان گرچه از جهت کسب تجربه در این زمینه گام هایی را برداشته است اما با توجه به سرعت تحولات و حجم تلاش های جهانی برای دستیابی به اهداف این رویکرد به تلاشی بسیار وسیعتر از آنچه تاکنون بر آن همت نهاده نیاز دارد . فراگیرسازی کلاس های درس که در واقع کوچکترین خرده نظامهای تشکیل دهندۀ این نظامند ، از مهمترین ضروریات فراگیرسازی نظام آموزش و پرورش است . بیگمان بدون ارتقاء دانش ، تغییر نگرش و افزایش مهارت های شغلی معلمان که کارگزاران اصلی این مأموریت عظیمند ، هر گونه تغییر بهبود و نوآوری در نظام آموزش و پرورش ناممکن یا کم اثر خواهد بود .

تعریف فراگیرسازی آموزش و پرورش :

فراگیرسازی آموزش و پرورش حرکتی است به سوی بهرهمند ساختن تمامی آحاد جامعه از آموزش و پرورش پایه یا عمومی ، که از این رویکرد آموزش فراگیر به دنبال آن است که تمامی کودکان و دانش آموزان را صرف نظر از تفاوت ها و سطح توانمندی ها تحت پوشش آموزش مناسب و مؤثر قرار دهد .

آموزش فراگیر بدین معناست که تمامی مدارس باید برای آموزش تمامی کودکان بدون توجه به وضعیت جسمانی ، هوشی ، عاطفی ، زبانی و یا سایر ویژگی ها متناسب سازی شوند و این سازگاری باید کودکان با ناتوانیهای ذهنی و تیزهوش ، کودکان خیابانی و کودکان متعلق به مناطق دورافتاده ، اقلیت های زبانی ، فرهنگی یا قومی و کودکان با سایر محرومیت ها را نیز شامل شود [ یونسکو ، 2001 ]

بنابراین رویکرد آموزش فراگیر به دنبال افزایش سطح مشارکت همه کودکان از جمله کودکان و دانش آموزان با ناتوانی در محیط مدرسه است . مشارکتی که در آن فرد دارای نیازهای ویژه به معنای واقعی در فعالیت های مدرسه همراه با افراد عادی شرکت کرده و بتواند در شرایط طبیعی به یادگیری بپردازد . صدیقه نجفی

کارشناسی ارتقای علمی ناحیه 2 سنندج

zemnkhedmat — Sun, 03 Feb 2008 05:31:46 GMT

کارشناسی ارتقای علمی ناحیه 2 سنندج

دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت - تحقیقات -نظام پذیرش –

http://zemnkhedmat.blogfa.com/post-498.aspxادرس

سایت های دولتی

	دفتر مقام معظم رهبری	http://www.wilayah.org/
	رياست جمهوری	http://www.president.ir/
	قوه قضائيه	http://www.judiciary.ir/
	مجلس شورای اسلامی	http://www.majlis.ir/
	نيروی انتظامی جمهوری اسلامی	http://www.policeiri.com/
	وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی	http://www.farhang.gov.ir/
	وزارت امور خارجه	http://www.mfa.gov.ir/
	وزارت کار و امور اجتماعی	http://www.irimlsa.org/
	وزارت امور اقتصاد و دارايی	http://www.economicaffairs.ir/
	وزارت تعاون	http://www.icm.gov.ir/
	وزارت جهاد و کشاورزی	http://www.agri-jahad.org/
	وزارت نيرو	http://www.moe.org.ir/
	وزارت صنايع و معادن	http://www.mim.gov.ir/
	وزارت راه و ترابری	http://www.mrt.ir/
	وزارت بازرگانی	http://www.iranministryofcommerce.com/
	وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی	http://www.mohme.gov.ir/
	وزارت علوم، تحقيقات و فنآوری	http://www.msrti.org/
	وزارت مسکن و شهرسازی	http://www.mhud.gov.ir/
	وزارت نفت	http://www.nioc.org/
	وزارت پست و تلگراف و تلفن	http://www.ptt.gov.ir/
	وزارت آموزش و پرورش	http://www.iraneducation.org/
	مرکز منطقه ای مديريت آب شهری	http://www.rcuwm.org.ir/
	امورارتباطات ديتا	http://www.dci.ir/
	سازمان صدا و سيمای جمهوری اسلامی	http://www.irib.com/
	سازمان هواپيمای کشوری	http://www.cao.ir/
	سازمان خبرگزاری جمهوری اسلامی	http://www.irna.com/
	سازمان خبرگزاری دانشجويان ايران	http://www.isna.ir/
	سازمان بين المللی گفت و گوی تمدن ها	http://www.dialoguecentre.org/
	مرکز مشارکت امور زنان ايران	http://www.women.or.ir/
	مؤسسه استاندارد ايران	http://www.isiri.org/
	شورای عالی انفورماتيک	http://www.shci.ir/
	شورای عالی اطلاع رسانی	http://www.iran-ict.org/
	بنياد مستضعفان و جانبازان	http://www.iran-bonyad.org/
	سازمان ايرانگردی و جهانگردی	http://www.itto.org/
	سازمان حج و زيارت	http://www.hadj.ir/
	مرکز آمار ايران	http://www.sci.or.ir/
	سازمان سنجش و آموزش کشور	http://www.sanjesh.org/
	سازمان حفاظت از محيط زيست	http://www.irandoe.org/
	سازمان مديريت و برنامه ريزی کشور	http://www.mporg.ir/
	سازمان ميراث فرهنگی	http://www.iranmiras.org/
	بانک ملی ايران	http://www.bankmelli-iran.com/
	بانک صادرات ايران	http://www.bank-saderat-iran.com/
	بانک سپه	http://www.banksepah.com/
	بانک کشاورزی	http://www.agri-bank.com/
	بانک مسکن ايران	http://www.bank-maskan.org/
	بانک ملت ايران	http://www.mellatbank.com/
	بانک رفاه کارگران	http://www.bank-refah.com/
	بانک توسعه صادرات ايران	http://www.edbi-iran.com/
	سازمان انرژی های نو	http://www.iranenergy.org/
	راه آهن جمهوری اسلامی	http://www.irirw.com/
	سازمان انتقال خون ايران	http://www.ibto.ir/
	سازمان گسترش و نوسازی صنايع ايران	http://www.idro.org/
	شهرداری تهران	http://www.cityoftehran.com/
	مترو تهران	http://www.tehranmetro.com/
	سازمان بهينه سازی مصرف سوخت کشور	http://www.ieeo.org/
	شرکت ملی صنايع پتروشيمی ايران	http://www.nipc.net/
	شرکت ملی مناطق نفت خيز جنوب	http://www.nisoc.com/
	شورای عالی اصلاحات وزارت راه	http://www.eslahate.org/
	مرکز تحقيقات ملی ساختمان	http://www.bhrc.gov.ir/
	مرکز تحقيقات غده شناسی	http://www.horcbmt.org/
	مرکز اطلاعات ساختمان و مسکن	http://www.icic.gov.ir/
	مرکز اسناد انقلاب اسلامی	http://www.irdc.org/
	سازمان ثبت احوال کشور	http://www.nocrir.com/
	معاونت توسعه و ساخت وزارت راه	http://www.rahsaz.org/
	دادگستری استان تهران	http://www.dadgostary.com/
	معاونت پژوهشی وزارت علوم	http://www.redmi.org/
	مؤسسه فرهنگ و هنر وزارت ارشاد	http://www.farhangnet.org/
	مرکز پشتيبانی پژوهشی وزارت علوم	http://www.irpoffice.net/
	آستان قدس رضوی	http://www.aqrazavi.org/
	پژوهشگاه بين المللی زلزله شناسی	http://www.iiees.ac.ir/
	سازمان صنايع و معادن استان خراسان	http://www.kh.indmine.com/
	مرکز افکار سنجی دانشجويان ايران	http://www.ispa.ir/
	معاونت فرهنگی ورزشی بنياد جانبازان	http://www.janbazancultural.ir/
	شورای عالی هم انديشی شبکه های اطلاع رسانی	http://www.ipc.ir/
	سازمان کريدور حمل و نقل بين المللی شمال- جنوب	http://www.instc.org/
	مرکز تحقيقات استراتژيک رياست جمهوری	http://www.css.ir/
	شرکت پست جمهوری اسلامی	http://www.irpost.com/
	شرکت مخابرات ايران	http://www.iran-telecom.com/
	اداره کل تربيت بدنی دانشگاه آزاد	http://www.iausport.org/
	شبکه اطلاعات پزشکی وزارت بهداشت	http://www.hbi.ir/
	استانداری خراسان	http://www.khorasan.ir/
	پژوهشگاه نيرو ايران	http://www.nri.ac.ir/
	سازمان شبکه تحليل گران تکنولوژی ايران	http://www.itan.ir/
	دفتر همکاری های فنآوری رياست جمهوری	http://www.tco.ac.ir/
	شبکه اطلاع رسانی رشد وزارت آموزش و پرورش	http://www.roshd.ir/
	سازمان همياری شهرداری های فارس	http://www.hamyar.net/
	سازمان مديريت دولتی ايران	http://www.elixiran.com/
	سازمان صنايع نظامی ايران	http://www.diomil.com/
	شبکه اطلاع رسانی سازمان ميراث فرهنگی باستان قزوين	http://www.qcho.net/
	شبکه علمی دانشگاه ها و مراکز تحقيقاتی کشور	http://www.iranscience.net/
	شرکت ملی گاز ايران	http://www.nigc.org/
	شرکت ملی صنايع مس ايران	http://www.nicico.com/
	اتاق بازرگانی و صنايع و معادن ايران	http://www.iccim.org/
	سازمان مديريت و برنامه ريزی استان آذربايجان غربی	http://www.wampo.net/
	سازمان مديريت و برنامه ريزی استان فارس	http://www.mpo.fr.gov.ir/
	سازمان فرهنگ و ارتباطات اسلامی	http://www.icronet.org/
	سازمان نقشه برداری کشور	http://www.ncc.org.ir/
	سازمان نظام مهندسی استان فارس	http://www.farsnezam.org/
	سازمان خصوصی سازی کشور	http://www.iranprivatization.com/
	سازمان امور غله کشور	http://www.irangrain.com/
	پايگاه اطلاعات صنعتی استان مرکزی	http://www.industryinfobase.ir/
	سازمان مديريت صنعتی منطقه جنوب	http://www.simi.org.ir/
	سازمان مديريت منابع آب	http://www.wrm.or.ir/
	سازمان نظام مهندسی ساختمان	http://www.irceo.org/
	سازمان بهزيستی استان اصفهان	http://www.behzisty-esfahan.com/
	سازمان دامپزشکی کشور	http://www.ivo.org.ir/
	سايت انجمن آمار ايران	http://www.iss.ir/
	سازمان قضايی نيروهای مسلح	http://www.iranmilitarycourt.com/
	سازمان بهزيستی اصفهان	http://www.behzisty-esfahan.org/
	سازمان عمران شهرداری سمنان	http://www.semnan-mco.com/
	سازمان کتابخانه ملی ايران	http://www.nli.ir/
	سازمان هلال احمر جمهوری اسلامی	http://www.redcrescent.ir/
	سازمان تحقيقات و تجهيز کشاورزی	http://www.areeo.or.ir/
	سازمان حمل و نقل پايانه های کشور	http://www.iranroads.com/
	سازمان نظام پزشکی ايران	http://www.scsir.org/
	سفارت ايران در سوئد	http://www.iran.se/
	سفارت ايران در مجارستان	http://www.iranembassy.hu/
	حافظ منافع ايران در آمريکا	http://www.daftar.org/
	سفارت ايران در دانمارک	http://www.iran-embassy.dk/
	سفارت ايران در امارات	http://www.iranembassy.org.ae/
	سفارت ايران در آلمان	http://www.iranianconsulate.com/
	سفارت ايران در تاجيکستان	http://www.rayztaj.com/
	سفارت ايران در هلند	http://www.iranianembassy.nl/
	سفارت ايران در اندونزی	http://www.iranembassy.or.id/
	سفارت ايران در فنلاند	http://www.iran.fi/
	سفارت ايران در فرانسه	http://www.ambassade-iran.com/
	سفارت ايران در اتريش	http://www.iran.embassy.at/
	سفارت ايران در کانادا	http://www.salamiran.org/
	سفارت ايران در انگلستان	http://www.iran-embassy.org.uk/