![]() در این وبلاگ شما مطالی علمی پژوهشی معلمان ناحیه دو سنندج را می توانید مشاهده نمایید
پست الکترونیک آرشیو مطالب آرشیو مطالب
هفته چهارم بهمن 1386
هفته سوم بهمن 1386 هفته دوم بهمن 1386 هفته اوّل بهمن 1386 هفته چهارم دی 1386 هفته سوم دی 1386 هفته دوم دی 1386 هفته اوّل دی 1386 هفته چهارم آذر 1386 هفته سوم آذر 1386 هفته دوم آذر 1386 هفته اوّل آذر 1386 هفته چهارم آبان 1386 هفته سوم آبان 1386 هفته دوم آبان 1386 هفته اوّل آبان 1386 هفته چهارم مهر 1386 هفته سوم مهر 1386 هفته دوم مهر 1386 هفته اوّل مهر 1386 هفته چهارم شهریور 1386 هفته سوم شهریور 1386 هفته دوم شهریور 1386 هفته اوّل شهریور 1386 هفته چهارم مرداد 1386 هفته سوم مرداد 1386 هفته دوم مرداد 1386 جستجو
پیوندها
آموزش وپرورش استان کردستان
اخبار آموزش و پرورش سیروان نیوز هنرستان ارشاد ناحيه 2 سنندج انك اطلاعات علمي و تخصصي وزارت آموزش وپرورش پیام نور مجله مديريتي تدبير پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش عرفان وشمس کتابهای رایگان فارسی کتابخانه نیلوفر آبی|کتابهای رایگان فارسی قفسه کتاب های مجازی پيك سنجش معلمان پزوهنده ناحيه 2 سنندج معلم عاشق اصول يادگيري زبان وترجمه دانلود كتاب دادگستري تهران مجله هفت سنگ اشعار مولانا سميع رفيع مولوي شناس پايگاه مولوي نيوز روزنامه جمهوري اسلامي شبكه آموزش همشهري آن لاين دیکشنری آنلاین ديكشنري لغت نامه گيلكي به فارسي چند ديكشنري لغت نامه انگليسي مرکز مشکلات یادگیری دبیرستان مستوره اردلان پژوهش دانش آموزی دبستان شاهد دختران ناحیه 2 پژوهش دانش آموزی احرار پژوهش دانش آموزی عبدالغفار ارجمندی پژوهش دانش آموزی شهید منوچهر زاده پژوهش دانش آموزی بدر پژوهش دانش آموزی دبیرستان شهید کرانی پرستاران بندر ترکمن زیست شناسی - شیمی مقالات علمی شهید همت صندوق امداد دانش آموزی ناحیه 2 سنندج شوراي مركزي انجمنهاي اولياء و مربيان ناحيه 2 سنندج دبستان ادب دادانه یونسکو یونیسف اخبار آموزش وپرورش جهان پژوهش دانش آموزی ساجدین دبیرستان ساجدین دبستان شاهد پسران هاوژین دبستان ابوذر کتابخانه کارشناسی ارتقای علمی تربیت بدنی ناحیه 2 سنندج سفر معنوی حج ناحیه 2 سنندج راهنمایی نسیم پژوهش دانش آموزی دبیرستان فائزین هدیه کیلانه راهنمایی نمونه ابرار ناحیه 2 سنندج :: قالب ساز :: پیوندهای روزانه
دفتر آموزش وارتقا’مهارت های حرفه ای وتربیت معلم
کارشناس ارتقا ی علمی محمد فایق مجیدی مدرسه اینترنتی تبیان دانشگاه علوم پزشکی استان فارس سایت آفتاب هنرستان کاوشگران پیش دانشکاهی امیر کبیر دبستان ابن سینا مدرسه امام شافعی درویشان کناب خانه کارشناسی ارتقا علمی ناحیه 2 سنندج کارشناسی تربیت بدنی ناحیه 2 سنندج آموزش وپرورش ناحیه 2 سنندج کارشناسی آموزش ابتدایی ناحیه 2 سنندج پژوهش دانش آموزی دبیرستان فائزین ناحیه 2 سنندج کارشناسی ارزیابی عملکری ناحیه 2 سنندج کارشناسی آموزش راهنمایی ناحیه 2 سنندج نظام پذیرش وبررسی پیشنهادهای ناحیه 2 سنندج كتاب وداستان كتاب وداستان زبان ايتاليايي كافه سينما دانلود كتاب هاي الكتونيكي پيامبر اعظم معلمان رياضي فرهيختگان رایامدرسه کارشناسی تکنولوژی اصفهان ادبیات فارسی تازه های ادبی نمونه سوال های ادبیات شبکه مدرسه فرهنگستان صبا گروه ادبیات بابل گروه ادبیات سمیرم مولانا گروه ادبیات فارسی دامغان گروه ادبیات فارسی دامغان شبکه آموزش صداوسیما آموزش کره جنوبی کشکول معلم مدیریت مدیریت باید های مدیریت مقالات فارسی گروه مشاوران جوان آموزش و پرورش دهگلان کارشناسی تعاون ناحیه 2 سنندج مراکز پژوهشی مراکز پژوهشی مدیران موفق تمام پیوندها آمار وبلاگ
افراد آنلاين:
تعداد بازديدها: RSS
|
کارشناسی ارتقای علمی ناحیه 2 سنندج
دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت - تحقیقات -نظام پذیرش - گوش دادن و شنيدن
عنوان تحقیق: مهارت گوش دادن فعال دانشجو: محمد رحیمی نیمسال اول سال تحصیلی 87-86 گوش دادن و شنيدن آيا به نظر شما شنيدن همان گوش دادن است؟ مطمئناً در پاسخ به اين سوال خواهيد گفت ، شنيدن نه تنها همان گوش دادن نيست، بلكه پيش نياز آن است. رسايي امواج و دريافت صدا در مغز باعث شنيدن مي شود براي اين كه شنوندهي خوبي باشيم، شنيدن صحيح كلمات به تنهايي كافي نيست، بلكه بايد معني كلمات را آن چنان كه مد نظر گوينده است دريابيم. شنيدن، دريافت صدا، و گوش دادن، درك معني آن صداست. شنيدن صرف، منفعل است، ولي گوش دادن موثر امري فعال است. درك تفاوت ميان شنيدن و گوش دادن، پيش نياز مهمي براي گوش دادن فعال است. گوش دادن : حقيقت آن است كه در نظام تعليم و تربيت و بلكه در فرهنگ و زندگي ما، گوش دادن و تربيت آن، ناديده گرفته شده است؛ زيرا آن را امرطبيعي و غير قابل آموزش فرض كردهاند. گوش دادن، ابزار يادگيري و يك اصل مهم در يادگيري و بخش جدايي ناپذير برنامهي آموزش مهارت زباني است. تقويت گفتار، مستلزم گوش دادن است؛ همان طور كه نوشتن كلمهها به طور صحيح، لازمه تلفظ صحيح است. به همان اندزه كه درك خواندهها مهم است، درك شنيدهها نيز اهميت دارد. از طرف ديگر، گوش دادن يك منبع مهم كسب مهم اطلاعات و گوش دادن بيش از 50 درصد از وقت كلاس و ارتباط، يعني نيمي از فرصتها آموزشي را در بر مي گيرد. براي گوش دادن چهار مرحله متوالي بر شمردهاند :
ادامه مطلب |+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه هفدهم بهمن 1386 ساعت 9:2
معاون مرکزاطلاعات علمي
|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در دوشنبه پانزدهم بهمن 1386 ساعت 10:2
داروي ايراني«زخم پاي ديابت»رونمايي شد
|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در دوشنبه پانزدهم بهمن 1386 ساعت 9:58
آری آری زندگی زیباست ، زندگی آتشگهی دیرینه پابرجاست
آری آری زندگی زیباست ، زندگی آتشگهی دیرینه پابرجاست
گر بیافروزیم رقص شعله اش ، از هر کران پیداست ورنه خاموش است ، خاموشی گناه ماست )) مقدمه : از نشانه های یک نظام آموزش و پرورش پویا انطباق و انعطاف پذیری آن نسبت به پیشرفت های علمی و فن آوری روز و موفقیت در ایجاد تغییرات اصول در برههی حساس از تاریخ است . بحث فراگیرسازی آموزش و پرورش یکی از تغییرات عمده در رویکرد صاحب نظران نسبت به آموزش و پرورش است که از سابقهای 40 ساله برخوردار می باشد و در دو دهۀ اخیر عمومیت یافته است . نظام آموزش و پرورش کشورمان گرچه از جهت کسب تجربه در این زمینه گام هایی را برداشته است اما با توجه به سرعت تحولات و حجم تلاش های جهانی برای دستیابی به اهداف این رویکرد به تلاشی بسیار وسیعتر از آنچه تاکنون بر آن همت نهاده نیاز دارد . فراگیرسازی کلاس های درس که در واقع کوچکترین خرده نظامهای تشکیل دهندۀ این نظامند ، از مهمترین ضروریات فراگیرسازی نظام آموزش و پرورش است . بیگمان بدون ارتقاء دانش ، تغییر نگرش و افزایش مهارت های شغلی معلمان که کارگزاران اصلی این مأموریت عظیمند ، هر گونه تغییر بهبود و نوآوری در نظام آموزش و پرورش ناممکن یا کم اثر خواهد بود . تعریف فراگیرسازی آموزش و پرورش : فراگیرسازی آموزش و پرورش حرکتی است به سوی بهرهمند ساختن تمامی آحاد جامعه از آموزش و پرورش پایه یا عمومی ، که از این رویکرد آموزش فراگیر به دنبال آن است که تمامی کودکان و دانش آموزان را صرف نظر از تفاوت ها و سطح توانمندی ها تحت پوشش آموزش مناسب و مؤثر قرار دهد . آموزش فراگیر بدین معناست که تمامی مدارس باید برای آموزش تمامی کودکان بدون توجه به وضعیت جسمانی ، هوشی ، عاطفی ، زبانی و یا سایر ویژگی ها متناسب سازی شوند و این سازگاری باید کودکان با ناتوانیهای ذهنی و تیزهوش ، کودکان خیابانی و کودکان متعلق به مناطق دورافتاده ، اقلیت های زبانی ، فرهنگی یا قومی و کودکان با سایر محرومیت ها را نیز شامل شود [ یونسکو ، 2001 ] بنابراین رویکرد آموزش فراگیر به دنبال افزایش سطح مشارکت همه کودکان از جمله کودکان و دانش آموزان با ناتوانی در محیط مدرسه است . مشارکتی که در آن فرد دارای نیازهای ویژه به معنای واقعی در فعالیت های مدرسه همراه با افراد عادی شرکت کرده و بتواند در شرایط طبیعی به یادگیری بپردازد . صدیقه نجفی ادامه مطلب |+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در دوشنبه پانزدهم بهمن 1386 ساعت 9:56
|