کارشناسی ارتقای علمی ناحیه 2 سنندج

دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت - تحقیقات -نظام پذیرش -

راهکارهايي براي حل مشکل خواندن و نوشتن

به نام خدا

موضوع: راهکارهايي براي حل مشکل خواندن و نوشتن

محقق: شيلان عزيزي

مفدمه:

کليه دست اندرکاران و انديشمندان تعليم و تربيت بر اين نکته اذعان دارند که ارکان زبان آموزي بر حول اين محورها چرخ مي زند که عبارتند از:

( شنيدن- گفتن- خواندن- نوشتن- تفکر)

در صورتي که کليه معلمين و همکاران گرام به اين پنج مورد فوق توجه داشتند و آنها را به طور اصولي به کار گيرند، علاوه بر اينکه فرهنگ جامعه را به شکل جهشي ارتقا مي دهند بلکه زمينه ايجاد تفکر خلاق را که شالوده و اساس تعليم و تربيت است را فراهم آورده اند.

از آنجايي که صحيح نوشتن و صحيح خواندن يکي از اساسي ترين شرايط حفظ زبان ملي ماست. بنابراين بايد کوشش کنيم تا تمام واژه ها را حدالمقدور درست تلفظ کنيم.

خواندن و نوشتن شايد ظاهرا يک مسئله ساده اي بنظر برسند اما بايد بدانيم بدون آنها دست يابي به علمهاي ديگر چندان آسان نخواهد بود. براي اينکه مفهوم واقعي کلام را درک کنيم بايد واژه ها را صحيح تلفظ کرده و بتوانيم درست بنويسيم. در غير اينصورت از اصل حقيقت دور خواهيم ماند.

توصيف وضعيت موجود و تشخيص مسئله

اينجانب شيلان عزيزي از مدرسه کودکان استثنايي توحيد دختران سنندج در پايه اول مشغول تدريس مي باشم. رشته کارداني کودکان استثنايي را در تربيت معلم باهنر تبريز به پايان رساندم و در سال 1380 کارشناسي ابتدايي آموزش ابتدايي را از آزاد مهاباد اخذ کردم.

اين مدرسه در دو نوبت صبح و بعد ازظهر با حدود 120 دانش آموز دخترو پسر به ارائه خدمات مي باشد. با وجوديکه در سطح شهر 5 مدرسه ي کودکان استثنايي با 3 گرايش (کم توان- ناشنوا و نابينا) وجود دارد. اما توجه کافي به آموزش اين کودکان نشده و هم اوليا و هم مسئولان آموزش و پرورش کار تدريس به کودکان استثنايي را عبث و بيهوده تلقي مي کنند. اکثر والدين دانش آموزان بي سواد بوده و خود آنان از فقر فرهنگي و مادي رنج مي برند.

مدارس نيز امکانات کافي جهت تدريس به اين کودکان را ندارند با توجه به اين مسائل اينجانب تصميم کرفتم براي حل مشکل خود از همکاران و اساتيد محترم و مدير مدرسه طلب راهنمايي کرده و در اين راه از تجربيات آنها استفاده کنم.

با توجه به اهميت موضوع خواندن و نوشتن و تاثيرات آن در يادگيري هاي بعدي دانش آموزان بر آن شدم آن را به عنوان موضوع اقدام پژوهي برگزينم.

در اين تحقيق بر آن شديم که نشان دهيم چگونه مي توان در وضعيت خواندن و نوشتن کودکان کم توان ذهني تغيير ايجاد کرده و وضعيت خواندن و نوشتن آنها را بهبود بخشيم.

راه حلهاي اساسي :

1) ايجاد ارتباط سالم و جلب اعتماد دانش آموزان

2) خودداري از وادار کردن دانش آموزان به انام فعاليتها

3) تقسيم دانش آموزان به گروههاي دو نفري

4) تهيه وسايل مورد نياز و در اختيار گذاشتن دانش آموزان

5) تشويق دانش آموزان به صورت گروهي

6) انجام فعاليتها توسط خود دانش آموزان

7) مطرح نمودن موارد فوق بين همکاران مدرسه

چگونگي کاربرد راه حل:

يکي از راه حلهاي اساسي که مطرح کرده بودم تدريس و يادگيري غير مستقيم بود. به طوري که دانش آموزان به شيوه ي بازي در کلاس درسها را فرا مي گيرند.

گردآوري اطلاعات، شواهد (1):

براي اينکه بتوانم درباره اثربخشي روشي که انتخاب کرده بودم اطلاعات دقيق تري بدست آورم، تصميم گرفتم افزون بر دانش آموزان موضوع را با همکاران صاحب نظري در اين زمينه در ميان بگذارم. در زنگ تفريح موضوع را با چند تن از همکاران در ميان گذاشتم. برخي علاقه اي به موضوع نشان ندادند. برخي هم آمادگي خود را در اجراي طرح اعلام کردند. موضوع را که مطرح کردم و گفتم که دانش آموزان پيشرفت چندان مطلوبي در درس فارسي ندارند. آنها هم نظرات خود را اعلام کردند. پس پيشنهاد شد که جلسه اي با مدير برگزار شود و او هم در جريان قرار گيرد.

مدير استقبال زيادي نشان داد ، قرار شد که تمام امکانات لازم مادي و معنوي را در اختيار ما قرار دهد . ما حتي از خود والدين هم کمک گرفتيم و از آنها خواستم که هر مادري براي دانش آموز خود دفترچه اي پارچه اي و مقداري نخ تهيه کرده و در خانه نيز براي دوختن آنها را کمک کنند.

پس هريک از همکاران گزارشي تهيه کرده و در جلسه اي محاسن و معايب طرح مطرح شد.

تجزيه و تحليل و تفسير داده ها :

از بررسي نمرات قبلي دانش آموزان و نمودار ترسيمي نمرات ماههاي قبلي دانش آموزان معلوم شد که تقريبا در اين کلاس هشت نفري فقط دو نفر مسلط به درس مي باشند و بقيه مشکل دارند.

انتخاب راه جديد به صورت موقت:

لذا طرح شرکت فعال دانش آموزان را مطرح کردم و راه حلهاي ديگر نيز در جلسه شوراي معلمان مورد بررسي قرار گرفت. و تصميم بر اين شد که اين طرح در ساير مقاطع اول يعني 1/1 و 2/1 نيز اجرا شود.

اجراي طرح جديد و نظارت بر آن:

هنگامي که مشکل را شناختم تلاش خود را جهت حل وفصل مشکل افزودم لذا براي تحقق هدفم در يکي از روزها وسايل مورد لزوم را تهيه کرده و در اختيار دانش آموزان قرار دادم و توصيه کردم هر کس بايد خودش کارش را انجام دهد. چون ما مي خواهيم براي انجام کار مسابقه بدهيم. و برنده کسي است که کارش را خوب انجام دهد. چون ما مي خواهيم براي انجام کار مسابقه بدهيم. و برنده کسي است که کارش را خوب انجام دهد. بچه ها شور و شوق خوبي داشتند هر کس مسئول کار خودش بود. بچه ها شور و شوق خوبي داشتند هر کس مسئول کار خودش بود. بچه هاي برنده مورد تشويق قرار گرفتند و اين کار چندين جلسه بدين صورت اجام گرفت. بازي مورد نظر براي درس فارسي اينگونه بود که بعد از تدريس درس جديد از بچه ها خواسته شد که خمير بازي خود را درآورده و هر يک روي ميز خود کلمات کليدي و جديد درس را با خمير بنويسند. هر کس زودتر نوشت آن را با صداي بلند براي دوستان خود بخواند و بقيه او را تشويق کنند.

همچنين بچه ها را دو نفر دو نفر گروهبندي کردم و با استفاده از حروف مغناطيسي بر روي تخته وايت برد کلمات مورد نظر من را مي چسپاندند. هر گروهي زودتر اين کار را انجام مي داد به وسيله خوراکي هاي تهيه شده تشويق مي شد.

همچنين مورد ديگري که تدارک ديده بودم اين بود که در زنگهاي مهارت آموزي از دفاتر پارچه اي که مادر دانش آموزان تهيه کرده بودند استفاده کردم و به اين صورت که دانش آموزان با نخ رنگي بر روي دفاتر خود حروفي که امروز خوانده مي شد را مي نوشتند و تصوير هر کلمه اي را مي چسپاندند. چون دانش آموزان دختر بودن به دوختن علاقه مند کار پيشرفت خوبي داشت. در زنگ مهارت چند هدف زير دنبال مي شد:

الف) ايجاد شور و نشاط در بچه ها همراه با بازي و سرگرمي.

ب) کمک به مهارت هماهنگي دست و چشم در بچه ها

ج) بالا بردن خلاقيت هاي دانش آموزان در اين زنگ

د ) تمرين خواندن و نوشتن به وسيله دوختن

همچنين در چند جلسه با اوليا ملاقات کردم و راجع به مشکل دانش آموزان بحث کرديم و توضيح دادم که کار در مدرسه به مدت 4 ساعت براي 8 نفر فرصت زيادي براي تمرين فراهم نمي کند. لذا آنها هم بايستي در خانه با بچه هايشان تمرينات بيشتري انجام دهند، آنها را تشويق و تحسين کنند و سعي کنند روي مقوا حروف الفبا را بيرون آورده و از بچه ها بخواهند آن را روي دفتري بچسپاند و با حروف، کلمات جديدي درست کرده و در پائين دفتر يادداشت نمايد. تا يادگيري بهتر تثبيت شود.

شواهد (2) گردآوري اطلاعات:

بعد از مدتي متوجه موفقيتهايي در يادگيري دانش آموزان فوق شدم. دانش آموزاني که قبل از اجراي طرح نمرات آنان بين 12-10 بود خودي نشان دادند و مرتبا بر نمرات آنان افزوده مي شود. خوشحالي اولياي دانش آموزان که در حضورهاي خود احساس رضايت مي کردند.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:52 |

چگونه می توانیم به یک نوآموز بیش فعال کمک نمائیم؟

به نام خدا

موضوع : چگونه می توانیم به یک نوآموز بیش فعال کمک نمائیم؟

محقق: آزاده محمودی

توصیف وضعیت موجود ( بیان مسئله )

حدود چهارده سال است به امر تدریس در مقطع ابتدایی در پایه های مختلف مشغول می باشم. در سال تحصیلی 85-84 به عنوان اولین تجربه در طول سنوات خدمتم در دوره پیش دبستانی ، دبستان سیزده آبان مشغول به کار شدم. دبستان دارای یازده کلاس درس و یک کلاس آمادگی می باشد. کادر مدرسه متشکل از هفت نفر خانم و بقیه پرسنل آقایان می باشند. کلاس آمادگی 17 نوآموز دارد که همگی پسر می باشند.

در روزهای اول سال تحصیلی به علت نداشتن تجربه کاری در دوره آمادگی و عدم گذراندن دوره های تخصصی مربوط به این پایه ، با مشکلات زیادی روبرو شدم؛ از جمله بی نظمی و شلوغی زیاد در کلاس، نحوه تعامل با نوآموزان ، چگونگی سرگرم کردن آنها، بیقراری بچه ها به علت جدا شدن از مادر به عنوان اولین تجربه جدایی، حضور مرتب اولیا در کلاس که باعث بی نظمی بیشتر می شد. بعد از گذشت مدت کمی و با استفاده از تجارب دوستان و مربیان آمادگی مدارس دیگر و مربی آمادگی سال گذشته که در همین مدرسه مشغول تدریس بودند و مطالعه کتاب ها و منابعی در این زمینه و شرکت در کلاس های ضمن خدمت ، چگونگی نحوه تعامل با کودکان پیش دبستانی را در کمترین زمان ممکن فرا گرفتم کلاس هم کم کم روال عادی به خود گرفت و انس من با نوآموزان هر روز بیشتر و بچه ها رفته رفته به کلاس عادت می کردند.

یکی از اولویتهای برنامه آموزشی من سعی در شناسایی تک تک بچه ها از نظر روحی، رفتاری، محیط خانواده و میزان یادگیری آنها بود در نتیجه توجه بیشتر به رفتار هر یک از نوآموزان به غیر عادی بودن رفتار نوآموزی به نام آرام. ا پی بردم. توجهم را به خود جلب کرد. هر روز که می گذشت بیشتر به این نکته پی بردم که این حرکات و رفتارها نمی تواند متناسب با رفتار پسر بچه عادی باشد، تفاوت رفتار و اعمال آرام با دیگر نو آموزان کاملا محسوس بود.

از جمله کارهایی که به محض ورود به کلاس انجام می داد: داد و بیداد کردن ناگهانی در کلاس، پریدن از روی میز و صندلی ها، پرت کردن وسایل شخصی دیگر نوآموزان، آزار و اذیت هم کلاسیها، جنب و جوش زیاد، خیالبافی، بیان کلمات بی ربط وبی معنی و انجام ندادن کارها و برنامه هایی که به او واگذار یم شد، خودداری از کشیدن نقاشی، ناتمام گذاشتن کارهای محوله به او و شروع کار دیگر، گم کردن وسایل شخصی ، خنده های بی مورد و....

تمام تلاش خود را جهت کنترل و هماهنگ نمودن وی با دیگر نوآموزان به کار بردم اما موفق نشدم ، از شیوه های مختلف مانند تشویق و سرزنش کردن استفاده نمودم اما مثمر ثمر نبود. در نهایت جهت کنترل کلاس تصمیم گرفتم او را در کنار خود بنشانم و یا در گوشه ای از کلاس گذاشته و به صورت فردی با او برخورد داشته باشم تا بتوانم رفتارش را کنترل کنم اما باز هم نتیجه ای در بر نداشت.

لذا تصمیم گرفتم راه حل علمی و منطقی برای این موضوع بیابم و علت اصلی این امر را بررسی نمایم:

نتیجه گیری:

سال تحصیلی رو به پایان بود روز به روز رفتار و اعمال آرام بهتر و سنجیده تر می شد تغییر رفتار آرام مورد توجه مدیر و معاون و خانواده او قرار گرفت.

به عنوان یک معلم و مربی احساس رضایت و خشنودی باطنی داشتم. حل مشکل بیش فعالی یک نوآموز مایه خرسندیم بود. از جمله نکات قابل توجه که به آن پی بردم به موارد ذیل اشاره نمایم:

1- کاهش کم توجهی والدین و از بین بردن عدم تمرکز فرزند

2- هنگام شدن با برنامه های کلاسی مانند دیگر نوآموزان

3- ارتباط برقرار کردن با همسالان خود و کاهش آزار و اذیت آنها

4- صبر و حوصله در انجام تکالیف محوله

5- اهمیت دادن به نظم و برنامه کلاسی.

6- مورد پذیرش قرار گرفتن توسط مربیان مدرسه.

7- توجه اولیا به مدرسه به اینگونه بیمارها و طریقه برخورد با آنها.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:51 |

افزایش علاقمندی دانش آموزان به کلاس

به نام خدا

موضوع افزایش علاقمندی دانش آموزان به کلاس

محقق: شب بو صلواتی

بیان مسئله

در ماههای اول سال تحصیلی امسال (85-84) دیدم که دانش آموزان در انجام فعالیت های گروهی از خود شور و نشاط نشان نمی دهند. در هنگام انجام فعالیتهای گروهی هر یک جداگانه عمل می کنند. هنگام خواندن نتیجه ی بحث ها با هم دعوا می کنند. مثلا یکی می گوید من خودم نوشته ام پس خودم باید بخوانم. یا فلان کس هیچ کمکی نکرده است.

به ظاهر فعالیت شان به خاطر گروهبندیهایی که در کلاس انجام می شد گروهی بود ولی در اصل به صورت انفرادی عمل می کردند. هر فرد فقط به خودش فکر می کرد و به خاطر اینکه خودش را در گروه موفق نشان دهد مرتب از هم گروه هایش انتقاد می کرد و فعالیت های انان را هیچ می انگاشت.

نمرات کم افراد ضعیف برای افراد قوی گروه اهمیتی نداشت و آنها ترد شده بودند و فقط نظاره گر فعالیت افراد قوی گروه بودند.

احساس کردم که می توانم با روشی در بین دانش آموزان شور و هیجانی خاص بوجود آورم، تا به این وسیله دانش آموزان به کارهای گروهی علاقه بیشتری نشان دهند، چون با توجه به مطالبی که در مقدمه بیان شد، فعالیت های گروهی و محور بودن دانش آموزان تاثیر زیادی در تقویت یادگیری آنان دارد . به این ترتیب بر اساس تعهد و وظیفه ای که در مقابل خداوند و رسالت حرفه ایم داشتم و با توجه به آگاهی از تاثیر روشهای نوین تدریس بر آن شدم که وضع موجود را به گونه ای تغییر دهم.

نتیجه گیری

پس از دو ماه تغییرات بوجود آمده در دو کلاس را بررسی نمودیم.

حالا شور و نشاط خاصی در کلاس وجود دارد. هر یک از افراد گروه موفقیت خود را در گرو موفقیت گروه می داند . دیگر افراد قوی نسبت به نمرات افراد ضعیف بی تفاوت نیستند، بلکه در صدد کمک به آنها بر می آیند زیرا می دانند که اگر به افراد ضعیف کمک کنند امتیازات کل گروه بالا می رود بر این اساس دانش آموزان قوی گروه خود برنامه ریزی های جالبی برای گروه ارائه میدهندکه باعث پیشرفت افراد ضعیف و در نتیجه افزایش میانگین نمرات کلاس شده است. حالا دیگر اعتراضات و دعواهای گروه به حداقل رسیده است.

رقابتی که در کلاس بین گروه ها و بین تک تک دانش آموزان بوجود آمده کلاس را پرنشاط و فعال کرده است. و هر کس می کوشد تا سهمی در گرفتن امتیازات داشته باشد و نیز جای خود را در نردبان تلاش حداقل یک رتبه بالاتر ببرد و نیز چون رتبه هایشان در نردبان تلاش هر ماه مشخص می شود و در جلوی دیدشان است با کوچکترین افت متوجه می شوند و درصدد رفع آن بر می آیند.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:50 |

رفع مشکل لکنت زبان یک دانش آموز

به نام خدا

موضوع: رفع مشکل لکنت زبان یک دانش آموز

محقق: حفصه محمدیان

چکیده

لکنت زبان یکی از مهمترین اختلالات گفتاری است که از کهن ترین ادوار در میان جوامع بشری شایع بوده است. فردی که لکنت زبان دارد، در بیان اصوات، هجاها و یا کلمات ، دچار گیر و مکث، کشش و تکرار می شود. لکنت زبان معمولا با حرکات بدنی مانند تکان دادن دست، سر، گردن، و ... همراه است.

پژوهشگران سه عامل را در پیدا کردن لکنت زبان موثر می دانند . فیزیکی ، عاطفی، و تقلید از کودکان لکنتی دیگر. لکنت در کودکان دبستانی و پیش دبستانی 5/1 تا 2 درصد است که در پسران سه برابر دختران است.

لکنت چیست؟

لکنت عبارتست از تکرار، کشش و یا قفل شدن غیر ارادی کلمه یا بخشی از کلمه ای فرد قصد بیان آن دارد. کودکانی که لکنت دارند می دانند چه می خواهند بگویند و قبلا آنها را صدها یا هزارها مرتبه بدون لکنت گفته اند. با این حال، این بار علی رغم تلاشهایی که می کنند قادر نیستند کلمه را به راحتی و بدون تقلا ادا کنند احتمال ابتلای کودک به لکنت بین سنین 2 تا 4 سالگی بیش از سایر سنین است و بعد از این سن به تدریج تا سن 12 سالگی این احتمال کاهش می یابد مگر اینکه دچار سانحه ی مغزی جدی شده باشد. بنابراین لکنت حقیقتا یک مساله ی مربوط به دوران کودکی است و در بین پسران شایع تر از دختران می باشد.

مقدمه

بی تردید یکی از نعمتهای گرانقدر الهی نعمت کلام است. از جمله نشانه ها و معیارهایی سنجش میزان هوش، مهارت برقراری روابط اجتماعی، اعتماد به نفس، احساس و نگرش، مسئولیت پذیری، قدرت یادگیری استدلال، منطقی انتقال معلومات، اخلاق، ادب و هنر فرد، سخن گفتن و مهارت کلامی اوست. رشد کلامی کودکان در گرو وجود الگوهای اصلی همچون پدر و مادر و شنیدن صحبتهای آنها است. با کودکان به زبان ایشان در حد فهم و ادراک آنان باید سخن گفت، اما شمرده و آرام و صحیح با سلاست و ملاطفت، از تکرار کلام به زبان شکسته باید اجتناب نمود. لکنت زبان هرگز عیب و عار نیست، بدزبانی، غیرحق و ناروا سخن گفتن ننگ و زشت است، لکنت زبانی می توان با تمرین و بهره گیری از تخصص گفتار درماندگان مجرب درمان نمود. اما بد زبانی ( فحش، دروغ) غیبت و تهمت ناروایی را باید با ایمان اخلاص شجاعت اخلاقی و تقویت اراده و اعتماد به نفس اصلاح نمود. ناتوانی کلامی می تواند موجب سرخوردگی و کاهش اعتماد به نفس کودکان شود، مخصوصا زمانی وان راپیر (دهقانی 1369 ص8) معتقد است درمان لکنت اولیه بهتر است از طریق بحث با والدین صورت گیرد و اگر چنانچه لازم است کار درمان مستقیم انجام شود. این کار از طریق ارائه مهارتهای شخصی کودک و مهارتهای گفتاری صورت می گیرد. تحقیقات زیادی درباره نقش والدین و روشهای درمانی ناشی از آن انجام شده است. برای مثال توماس کروکوپر ( خجسته مهر 1373 س 37 ) معتقد اند والدین کودکان لکنتی دانش و اطلاعات اندکی درباره ی لکنت و پیامدهای روانی و اجتماعی بر کودک و بزرگسال لکنتی دارند.

روز اول مهر ماه سال تحصیلی 85-84 بود هنگامی که بچه ها در سر صف بودند آنها را به ترتیب قد شماره گذاری کردم و یکی یکی وارد کلاس شدند و هر کدام سر جای خود نشستند در زنگ اول دانش آموزان به نوبت خود را معرفی کردند تا اینکه نوبت به دانش آموزی به نام سارا رسید. در نگاه اول پی بردم که این دانش آموز احساس خوبی نداشت گویا مشکلی داشت. اضطراب و نگرانی سراسر وجود این دانش آموز را فرا گرفته بود و با وصف اینکه با تعدادی از دانش آموزان آشنایی قبلی داشت با وصف این باز هم از معرفی کردن خود وحشت داشت و و حشت و ترس سارا از این لحاظ بود که مبادا همکلاسی های جدید او را مورد تمسخر قرار دهند. عاقبت پس از اندکی تامل راضی شد که خود را معرفی نماید و به خاطر اینکه دیگران متوجه نقص گفتاریش نشوند سریع نام خود را بر زبان آورد متاسفانه سلیس و روان نبود و بعدها به این نتیجه رسیدم که سارا بیشتر مواقع مخصوصا هنگام پرسش از دروس به طور شفاهی گریان و عاجز بود و مرتب از کلاس بیرون می رفت و این کار باعث به هم زدن نظم و آرامش در کلاس شده بود. فکر اینکه چگونه می توانم سارا را وادار جمع نمایم و به او اعتماد به نفس بدهم تا بتواند در حضور جمع صحبت کند تمام ذهن مرا مشغول ساخته بود. با مطالعاتی که روی رفتار سارا داشتم توانستم دلایل مشکلات وی را چنین بیابم:

1- نقش خانوادگی سارا:

در همان اوایل با سارا به آرامی صحبت کردم و او را به گوشه ای از حیاط مدرسه بردم ولی جواب قانع کننده ای برای من نداشت تا اینکه با مادر سارا خواستم وی اظهار داشت که چند سال گذشته فرزندی (دختر) 4 ساله داشته که بر اثر تب فوت کرده بود واین ماجرا مصادف با 8 سالگی سارا بود و دیدن صحنه ی مرگ خواهر باعث استرس و لکنت زبان در وجود سارا گشته بود.

2- ضربه های روحی در گذشته یا مکان خاص

با توجه به شواهد و مدارک به دست آمده از سارا ، از نظر خانوادگی هیچ مشکلی نداشته و با توجه به اظهارات مادر سارا می توان گفت که سارا دختر عاطفی و احساساتی و حساس می باشد و بر اثر هیجانات روحی و استرس، فشار روانی، دل سردی و نا امیدی از دست دادن خواهرش و دلواپسی، نگرانی دچار اختلال کلامی شده است.

برای اینکه بتوانم در مورد سارا تصمیم به جمع آوری اطلاعاتی از زندگی او پرداختم.

روش گردآوری اطلاعات (1)

1- دوستان، هم کلاسی های سارا ( در این رابطه از چند تا دوست یک سال و سالهای گذشته اطلاعاتی را کسب کردم.)

2- معلمان سالهای گذشته ( اول- دوم- سوم)

3- مدیر دبستان

4- مربی بهداشت (مربی بهداشت طی چندین نامه او را به مشاوره برای گفتار درمانی ارجاع داده بودند)

5- بررسی پیشینه، تحقیق همکاران در مورد لکنت زبان در پژوهشکده معلم که تحت عنوان بررسی مقایسه ای روشهای تقلیل لکنت زبان کودکان در بین دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان ساری در سال تحصیلی 78-77

(مجری- علی رمضانپور ناظر: دکتر جعفر دارابی)

6- مشاهده رفتار موجود (خارج از کلاس توسط خودم مخصوصا در زنگهای تفریح و بیرون از مدرسه)

در جلسه شورای معلمان در تاریخ 29/8/84 برگزار شد مورد لکنت زبان سارا را در جلسه مطرح نمودم. مدیر محترمه سارا نسبت در سالهای گذشته از نظر گرفتاری مشکل داشته است و همین مورد باعث افت تحصیلی او شده است.

بعد از اظهار نظر مدیر ، همکار پایه سوم خانم گازران اظهار داشتند که سارا از نظر گرفتاری امید می رود تا حد زیادی تغییر نماید. که همین اظهار نظر ایشان مرا در تصمیم خود مبنی بر اصلاح لکنت سارا راسخ تر نمود.

- مربی بهداشت عقیده داشت که باید سارا در کلاسهای گفتار درمانی شرکت نماید و اسن اصلاح در کلاس و مدرسه میسر نمی باشد.

تجزیه و تحلیل داده ها

پس از تجزیه و تحلیل داده ها و بررسی اطلاعات به دست آمده از کلینیک مشاوره ای که سارا را مورد بررسی قرار داده بود. علت همه ناراحتی های روحی و روانی ناشی از مرگ خواهرش به وجود آمده بود از طرف مشاور عنوان شد.

راه حل پیشنهادی برای مشکل

1- مشارکت در کار گروهی- علمی

2- خودداری از تمسخر و یا خرده گیری در رفتار این نوع کودکان

3- تقویت اعتماد به نفس و جلوگیری از قطع صحبت

4- صبر و تحمل در مشاهده ی اعمال و برقراری آرامش در گفتار آن

5- تشکیل جلسات با والدین این دانش آموز

6- آگاهی برنامه ی درمانی و درمانگر با کودک

7- در مقابل آیینه در تنهایی روزی نیم ساعت صحبت کند

لکنت زبان از جنبه های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است از جمله: تلقین، هیپنوتیزم، خودالقایی، روش جویدن تنفس، روش آرام سازی، خواب درمانی، رفتار درمانی، با جراحی استفاده از شوک الکتریکی و درمان تنبیهی مدرن.

لذا با توجه به جنبه های مختلف لکنت زبان که بیان شد در بین آنها تاثیر تشویق را در این کار قرار دادم تا بتوانم به نتایج مثبتی دست یابم.

ویژگیهای راه پیشنهادی برای تعقیب

تشویق در اصل به معنای شوق افکندن و ترغیب کردن به کار می رود تشویق کردن یعنی شقایق کردن و ترغیب نمودن، به ذوق و شوق آوردن، خواهان آرزومند ساختن. تشویق و ترغیب موثرترین عامل برای اصلاح و تقویت رفتاری یادگیری پایدار است . رشد مطلوب شخصیت بچه ها در گرو مهر و محبت و تشویق به جای مربیان و والدین است. وقتی رفتارهای مطلوب و موفقیت آمیز بچه ها مورد تائید و تشویق قرار می گیرد، نه تنها کمیت این قبیل رفتارها افزایش می یابد و تداوم آن بیشتر می شود بلکه کودکان از احساس خود ارزشمندی و اعتماد به نفس افزونتری برخوردار می گردندتشویق به جا و به موقع ولو با یک نگاه و لبخند، اعتماد به نفس را افزایش داده انرژی روانی او را بیشتر می کند و موجبات شکوفایی و خلاقیت ذهنی وی را فراهم می آورد و تشویق و تقویت رفتار رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. به عبارت دیگر از آن جا که از طریق رفتارهای تشویق آمیز کلامی و غیر کلامی، مادی و معنوی مستقیم و غیر مستقیم مربی بیش از هر چیز به یک نیاز مهم کودکان یعنی نیاز به محبت ، تعلق و توجه پاسخ داده می شود، ما شاهد بیشترین موثرترین و پایدارترین اثر در رفتار آنان هستیم در حالی که وقتی کودکی راتنبیه می کنیم ، نه تنها به هیچ یک از نیازهای فطری و اساسی او پاسخ نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را بر هم زده، او را با تجربه ی ناخوشایندی که همواره از آن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار نامطلوب او را کنترل کرده باشیم. وقتی که معلم به بچه ها محبت می کند، آن گاه که مربی به تلاش بچه ها اهمیت می دهد، زمانی که معلم پیشرفت هر دانش آموز را با خودش مقایسه می کند و وقتی که معلم همواره با چهره ای گشاده و مهربان، از تشویق بیشترین بهره را می گیرد، بچه ها با نگرشی مثبت و خوشایند نسبت به معلم و کلاس ، با بالاترین انگیزه و اشتهای تحصیلی تلاش می کندو بیشترین موفقیت ها را به دست می آورند.

چگونگی اجرای تغییر پیشنهادی

بعد از تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از وضعیت این دانش آموز برای معالجه آن مدتها ذهن مرا به خود مشغول می کرد که با این دانش آموز چگونه رفتار نمایم تا بتوانم تا حدودی در اختلالات تکلمی آن موثر باشم و بتوانم با آن ارتباط عاطفی برقرار نمایم و تغییراتی در بین این دانش آموز به وجود آورم و با توجه به موارد یاد شده در لکنت زبان و جنبه های مختلف آن مورد های زیر را در این پژوهش انتخاب نمودم چون احساس می کردم با این کارها و شناخت روحیه ی این دانش آموز می توانم اعتماد به نفس وی را بیشتر کنم.

1- تشویق

2- مسئولیت پذیری

3- ارتباط عاطفی با کودکان

برای اینکه حس مسئولیت را در آن تقویت نمایم و بتواند یا اولیای مدرسه رابطه ی کلامی داشته باشد و آن را به عنوان عضوی از جامعه احساس مسئولیت پرورش نمایم وی را به عنوان مبصر در کلاس معرفی کردم و تکالیف دانش آموزان را گروه بندی کرده و بیشترین تکالیف را به این دانش آموز داده تا از این طریق بتوانم از هیجانات روحی و استرس آن بکاهم و بتواند اختلال گفتاریش را کم کند.

انتخاب راه جدید موقتی

1- برای اینکه بتوانم سارا را از نظر روحی و روانی تقویت نمایم تصمیم گرفتم که ارتباط عاطفی با او داشته باشم سارا که در ردیف وسط کلاس بود جدا و در ردیف اول کلاس پیش خودم نشاندم.

2- تصمیم گرفتم ارتباط بیشتر و تنگاتنگی در محیط مدرسه و خارج از مدرسه ( تلفنی با خانواده اش) داشته باشم و او را مورد حمایت خویش قرار دهم.

چگونگی نظارت بر راه حل جدید

در این مرحله تلاش می کنم از همان آغاز کار بر چگونگی پیشرفت کار به طور روزانه نظارت و دقت داشته باشم. این کار موجب می شود ضمن پیشگیری ، پیش بینی هایی انجام شده در صورت لزوم تغییرات لازم را در عمل به وجود آورم.

1- با پیشگیری هایی را که در مورد آن کردم دیدم که از نظر لکنت زبانی تحت تاثیر برخوردها و توصیه های مهم من به سارا قرار گرفته است و دیدم در رفتار و کلامش نسبت به روزها و ماههای قبل تغییراتی به وجود آمده است و نتیجه گرفتم که اگر این کار را ادامه دهم موثر و مفید خواهد شد.

2- از گوشه گیری ، هیجانات روحی و استرس آن کم شده و خود را در حضور جمع نشان می دهد. این شادی و نشاط را در چهره و برخوردها و علاقمندی به کلاس و درس مشاهده نمودم.

3- از همکاران خویش در این مورد سوالاتی پرسیدم که گفتند نسبت به وضعیت قبلی بهتر شده ، از جمله مربی بهداشت که از این وضعیت خیلی راضی بودند.

4- سارا را در فعالیتهای گروهی شرکت دادم و مسئولیتهایی را به او سپردم

5- از تحقیر کردن، توسط دانش آموزان دیگر جلوگیری کردم

6- در فعالیتهای درسی ، سارا را به عنوان سر گروه مورد تشویق قرار دادم.

گردآوری اطلاعات شواهد (2)

در این مرحله از تحقیق با توجه به اظهار نظرهای همکاران و مشاهدات خودم پیدا بود که تغییراتی از نظر لکنت زبانی و درسی بوجود آمده است برای اینکه دقیقا مشخص شود که روشهای به کار گرفته شده موثر بوده یا نه تصمیم گرفتم درباره ی آنچه انجام داده ام اطلاعات عینی و موثقی جمع آوری کنم.

- از مدیر، مربی بهداشت مدرسه در مورد لکنت زبان سارا، از بچه ها مصاحبه ای به عمل آوردم که از وضع آن اظهار رضایت نمودند.

- مدیر: سارا از نظر گفتاری تا حد زیادی پیشرفت نموده است.

- معلم سال گذشته سارا عقیده داشت که در رفتار و گفتار سارا تغییرات چشم گیری حاصل شده است.

ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار

در این مرحله پس از اینکه اطلاعات لازم درباره ی چگونگی اجرا و نتایج آن جمع آوری شد و با توجه به نظر همکاران تلاش کردم کمبودهای علمی خود را تا آنجا که توانستیم برطرف کنیم و از آنان خواهش کردم درباره ی کار من و نتایج آن نظراتی را ارائه نمایند و نظرات آنان مثبت و موفقیت آمیز بود.

تصمیم نهایی و نتیجه گیری

اکنون که چند ماه از سال تحصیلی می گذرد با استعانت به خداوند عالم و تلاش و همکاری همه عوامل ذیربط در اجرای طرح نتایج زیر حاصل گردید.

1- سارا پس از 2 سال به راحتی می تواند در کلاس و خارج از کلاس به خوبی صحبت کند.

2- اعتماد به نفس زیادی در سارا بوجود امده و خود را در حضور جمع نشان می دهد

3- هیجانات روحی و روانی، استرس، اضطراب، ترس آن کنترل شد.

4- بهبود درس

5- مهارتهای کلامیش رشد می یافت

امید است این سعی ناقابل در خور توجه همکاران باشد

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:48 |

مريم نامداري

در مكتب خانه ي عشق؛باغي پراز گل ديدم

من در آن باغ هرگلي به رنگي ديدم

خواستم كه آن باغ من باغبانش باشم

تا در رشد ونموي گل؛قطرۀ ناچيز باشم

عطر آن گلهاي زيبا چنان مستم كرد

شايد نتوان به راحتي وصفش كرد

با سپاس مريم نامداري

در دنياي متمدن امروز كه پيشرفت علم وصنعت مرزها را درنورديده وهر روز شاهد اختراعات واكتشافات جديدتر هستيم كه ثمره آموزشهايي است كه از طريق مدارس،دانشگاها ،كالجها ، مراكز تحقيقاتي وصنعتي داده مي شود،بدست مي آيد.اما با كمال تأسف به موازات دانش،پرورش آموزش داده نشده وهمين امر خطر بزرگي است كه جهاني بشريت تهديد مي كند.

ما ايرانيان صاحب مكتب انسان سازي ،چون قرآن هستيم .با الهام گرفتن از آن مي توانيم تحول عظيمي در آموزش وپرورش كشور خود به وجود بياوريم.

ما معلمان بايد به بُعد پرورشي ،آموزش وپرورش توجه كنيم. وآنرا از حالت فعلي،كه بسيار كم رنگ است در آموزش وپرورش بپردازيم.

نتيجه توجه به پرورش تربيت با كمالات انساني خواهد بود.

كم رنگ بودن وضعيت پرورش در مدارس اينجانبه را واداشت كه در اين مورد به پژوهش بپردازم.

براي اجراي برنامه خود،براي هر دانش آموز دفتري را انتخاب كردم وصفحه اول هر دفتر را خود خط كشي كرده وبرنامه هفتگي را در آن نوشتم.

دفتر را به 9 ماه تقسيم كرده وهر ماه را نام گذاري كرده وهر ماه به چهار هفته تقسيم شده وبراي هر هفته نيز اسمي را انتخاب كردم.وبه مناسب ماه وهفته اسمهاي آنها به پرورش بچه ها به صورت عملي پرداختيم. البته با مشورت وهمكاري اولياء به آموزش مي پرداختيم.

مثلاً هفته حجاب، با همكاري اولياء رفتارهايي را انجام مي داديم كه بعد بصورت اخلاق مثبت دانش آموز تبديل شود.وبراي تشويق دانش آموزان جايزه وكارتهاي تهيه شده بود كه درقسمتهاي ديگر مقاله نشان داده مي شود.

اين برنامه در سال 80 تا حال به وسيله خودم وهمكاري مدرسه واولياء انجام مي شود.البته هر سال تغييراتي نيز داده مي شود .كه بخاطرتجارب جديد، نيازها ويا ضعفهايي است كه در برنامه سال گذشته با آن برخورد كرده ام.

بيان مسئله:

نقش كم رنگ وتشريفاتي پرورش ،در مدارس مي تواند ضايعاتي را در جامعه به وجود بياورد كه جبران آن مشكل يا غير ممكن باشد .زيرا ثمره آموزش بدون پرورش باعث ،مسائل چون بي بند وباري وناهنجاري هاي است كه امروز در جامعه مي بينيم.

ويا روي آوردن جوانان به شغلهاي نامناسب ،قاچاق فروشي مواد مخدرويا افتادن در دام اعتياد،دوست شدن با افراد ناباب وغيره مي باشد.

ودر رده هاي بالاي جامعه به قدرت رسيدن انسانهايي چون شارن،صدام ،كه به نسل كشي انسانها پرداختند.ويا سازندگان مواد مخدر وافيوني وبمب هاي شيميايي، آنها بخاطر آموزشهاي بدون پرورش بوجود آمده. اگر پرورش به موازات آموزش رشد مي كرد،امروز ما شاهد،همان مدينه فاضله اي بوديم كه افلاطون قرنها پيش وعده آنرا داده بود.ولي افسوس علم سير صعودي را مي پيمايد اما، پرورش همچنان درلواي وعظ وسخنراني ونصايح ومطالب تئوري ،كه هيچ جذابيتي ندارد آموزش داده مي شود.

در مقابل سيل عظيم نمرات ،درسهاي مختلف ،يك نمره انضباطي در پايان كارنامه دانش آموزان قيد شده كه اين نمره جنبه مقرراتي وتشريفاتي داردو تحت تأثير نمرات ديگر داده مي شود. مثلاً دانش آموزي كه نمرهاي درسهايش عالي وخوب است. حتماً انضباط نيز نمره خوبي مي گيرد وبالعكس آن صادق است.

چنين وضعي در آموزش وپرورش چه نتيجه اي در آينده خواهد داشت آيا مي توان ادعا كرد ثمره ي چنين آموزشي ،تربيت انسانهاي با تقوا،صادق ،عفيف باشد.

حال وظيفه ما معلمان ،دبيران ومدرسان دانشگاها چيست؟آيا مي توانيم وآنقدر خلاقيت داريم كه بتوانيم پرورش را متحول كنيم ،يا خير؟

ضرورت واهميت مسئله

آموزش وپرورش دو واژه ي مكمل هم هستند كه بايد به موازات هم ،رشد ونمو داشته باشند تا بتوان به اهداف آموزش وپرورش دست يافت.

هدف آموزش وپرورش درجهان ؛پرورش وتربيت انسانهاي آزاده وبا اراده وهدف آموزش وپرورش در ايران،رشد همه جانبه شخصيت مي باشد. مي دانيم اهداف هر دوعالي ومثبت مي باشند. براي رسيدن به اين اهداف ،بايد پرورش را جدي بگيريم وبه اندازه شيمي ورياضي ،زيست و… به پرورش اهميت بدهيم وآنرا به صورت رفتار در بياوريم .تا در آينده دچار مشكلاتي كه امروز در جامعه وجود دارد ،نشويم.

اهداف تحقيق:

1. توجه همه جانبه به رشد پرورشي و رها شدن از وضعيت كنوني ورسيدن به وضع مطلوب

2. رساندن انسانها به كمالات انساني

3. نهادينه كردن پرورش در دانش آموزان

4. كاربردي كردن پرورش

5. سدي در مقابل تهاجم فرهنگي بسازيم.

6. دانش آموزان ودانشجويان همچنان كه در يكي از رشته هاي تحصيلي فارغ التحصيل مي شوند بتوانند در كمال ،تقوا ومعنويت ،فارغ التحصيل شوند.

7. خصلتهاي نيكو انساني را به صورت فرهنگ در جامعه در بياوريم .تا جوانان ما به راحتي همرنگ جماعت نشوند.

8. جلوگيري از فرار مغزها

وضعيت موجود

كم اهميت يابي ،اهميت دانستن پرورش در جامعه ما،وضعيت كنوني جوانان است. كم مي بينيم از مد لباس وآرايش ،حركات خارج از شئونات انساني واسلامي گرفته تا شركت در پارتيها ،افتادن در دام اعتياد وخلاف كاري ،پناه به شغلهاي كاذب است.

آموزشهاي بدون پرورش باعث شده،جوانان حتي از عهده زندگي خود برنيامده ونمي توانند اختلافات خود را حل كنند.وبه راحتي جا مي زنند به طوري كه در كشور ما آمار طلاق بيشتر از ازدواج است وخانواده ها در معرض نابودي قرار گرفته اند. و دادگستري هاي ما،پر از پرونده هاي طلاق است.به طوري كه چندين شعبه را به آن اختصاص داده اند.

جوانان ما به خاطر خلع پرورش به راحتي خود را گم كرده ،وتهاجم فرهنگي همواره به عنوان يك خطر در كمين است اكثر جوانان ما بدون كمترين هزينه از طرف دشمنان وجهان غرب از دام تهاجم فرهنگي گرفتار شده به آن رو آورده.وهر روز از فرهنگ وآداب وسنن خود فاصله مي گيرند. عواقب چنين وضعي وادامه ي آن برهمگان ، بخصوص مسئولين مملكتي پوشيده نيست.

ضرورت تحقيق

بررسي وضعيت موجود به خوبي ضرورت تحقيق را نمايان مي كند. وادامه چنين وضعي باعث نابودي خانواده ها ،بي بند وباري جوانان ،از خود بيگانه شدن، بالا رفتن آمار طلاق و بي سرپرستي فرزندان وصدها مشكل در جامعه وكشور خواهد شد.

ما معلمين كه سهم بزرگي در تعليم وتربيت فرزندان اين كشور داريم با استفاده از تجارب ،علم وسليقه خود، راه چاره اي بيابيم وآنرا از وظايف خود بدانيم زيرا پيامبر ما رسول اكرم (ص):فرمود: (من برگزيده شده ام ،تا خوبيهاي پسنديده را كامل كنم.)

از اين حديث پيامبر اكرم ،مي توان چنين استنباط كرد، انسان زمينه خوب بودن وخوب شدن را در خود دارد كافي است آنرا پرورش دهيم ،پس وظيفه ما فقط آموزش دانش نيست.

بلكه وظيفه اصلي ما تربيت انسانهاي با تقوا،درستكار ،رشيد ومؤمن كه علاوه بر صعود بر قله علم، بر كمالات انساني وفضائل اخلاقي صعود كند.

انتخاب يك راه موقتي:

بررسي ومطالعه وضع موجود وكم رنگ بودن پرورش در آموزش ،اينجانبه را به تفكر وانديشيدن براي تغيير وضع موجود واداشت.چون معلم ابتدايي هستم،فكر كردم بايد از همان ابتداي راه يافتن دانش آموزان به مدرسه ،پرورش را همگام با آموزش كرد. واگر قرار است ،دانش آموزان نوشتن ،خواندن ،حساب كردن و… يادبگيرند.بايد خصلتهاي نيكوي انساني را ياد بگيرند وتمرين كنند وبه كار ببرند ودر واقع پرورش را كاربردي كرده تا به صورت فرهنگ در آيد.

انتخاب اين راه از سال هشتاد تا به حال من انجام داده ام.و هر سال به رفع نواقص وغني كردن برنامه بر حسب نيازها پرداخته وآنچه حال ارائه مي دهم شكل كنوني كار است .

در اوایل سال تحصيلي از تمام دانش آموزان خواسته مي شود دفتري تهيه كنند .اين دفتر علاوه بر ثبت نمرات روزانه ،در صفحه مقابل آن قسمتي اختصاص داده به نظر اولياء و نظر معلم وپيشنهاد ، هر صفحه با صفحه روبه رومخصوص يك هفته مي باشد.

اين دفتر تقسيم بندي شده به9 ماه وهر ماه به 4 هفته كه هر ماه اسمي دارد.

وطبق ماهها نيز هفته ها نام گذاري شده اند كه عبارتند از:

1- ماه مهر: اطاعت از قانون ومقررات

الف) هفته اول:اطاعت از قوانين ومقررات مدرسه

ب)هفته دوم: اطاعت از قوانين ومقررات جامعه

ج)هفته سوم: اطاعت از قوانين ومقررات راهنمائي ورانندگي

2- ماه آبان :نظم ،دقت ،انضباط

الف) هفته اول:برنامه ريزي براي انجام كار

ب)هفته دوم:دقت در انجام تكاليف وكارها

ج)هفته سوم:انضباط در خانه

د)هفته چهارم:انظباط در مدرسه

3- ماه آذر: بهداشت وپاكيزگي

الف) هفته اول:بهداشت شخصي (به موقع حمام كردن،مسواك زدن ،با ليوان خود آب خوردن)

ب)هفته دوم:پاكيزگي ونظافت محيط مدرسه (كمك به مستخدم در نظافت مدرسه)

ج)هفته سوم: پاكيزگي ونظافت محيط خانه

د)هفته چهارم: رعايت نظافت وپاكيزگي طبيعت واجتماع

4-ماه دي: عبادت

الف) هفته اول:هفته نماز

ب)هفته دوم:هفته روزه

ج)هفته سوم:هفته تفكر وانديشه

د)هفته چهارم:كمك واحساس به همنوعان

5-ماه بهمن:ورزش ،تغذيه وسلامت

الف) هفته اول:هر روز ده دقيقه ورزش كردن هنگام بيدار شدن

ب)هفته دوم:در اين هفته بايد مفصلاً صبحانه خورده شود

ج)هفته سوم:از تنقلات مانند پفك ، انواع چيپس ،لواشك را به حداقل رساندن

د)هفته چهارم:آداب غذا خوردن

6- ماه اسفند: ماه كتاب وكتابخواني

الف) هفته اول:خواندن يك كتاب قصه

ب)هفته دوم: خواندن يك كتاب علمي

ج)هفته سوم: خواندن يك كتاب ديني

د)هفته چهارم: خواندن يك كتاب تاريخي

7-ماه فروردين :دوري از گناه

الف) هفته اول:هفته حجاب

ب)هفته دوم:راستگوئي وصداقت

ج)هفته سوم:عدل وانصاف

د)هفته چهارم:دوري از وسوسه هاي شيطان

8- ماه ارديبهشت:بهداشت روان

الف) هفته اول:نفرت وكينه را از خود دور كنيم.

ب)هفته دوم:صبور وبردبار باشيم.

ج)هفته سوم:حسد وغرور را از خود دور كنيم.

د)هفته چهارم:بدبين وتنگ نظر نباشيم

9- ماه خرداد:بخشودگي وگذشت

الف) هفته اول:از خطاء واشتباه ديگران گذشت كنيم.

ب)هفته دوم:هيچ كس را با اسم زشت خطاب نكنيم.

ج)هفته سوم:با كسي قهر هستيم آشتي كنيم.

د)هفته چهارم:بدي ديگران را به نيكي جواب بدهيم.

خصوصيات دفتر:

يك دفتر معمولي كه حدود 60تا80 صفحه داشته باشد ، انتخاب مي كنيم وطبق برنامه ي بالا آنرا تقسيم بندي وخط كشي مي كنيم نمونه ذيل را مشاهده كنيد. البته اين صفحه راست دفترچه است.

نام ماه:كتاب وكتابخواني نام هفته اول:خواندن يك كتاب قصه
ايام هفته	قرآن	ديني	انشاء	املاء	فارسي	اجتماعي	علوم	رياضي	هنر	ورزش	انضباط
شنبه 29/11/84
يكشنبه 30/11/84
دوشنبه 1/12/84
سه شنبه 2/12/84
چهارشنبه 3/12/84
پنج شنبه 4/12/84

بعد از تقسيم دفتر به شكل بالا وتوجيه اولياء دانش آموزان براي همكاري ومشاركت در نحوه ي اجراي برنامه دفتر ،نوبت به اجراي برنامه در طي سال مي رسد.

بسمه تعالي

نام ماه:كتاب وكتابخواني نام هفته اول:خواندن يك كتاب قصه

نظر اولياء:

نظر معلم:

پيشنهادات:

اجراي برنامه در عمل:

براي اجراي طرح ، ابتدا جلسه را در اوائل سال تحصيلي با اولياء گذاشتيم تا آنها را نسبت به اجرا ونحوه عمل كردن براي هر هفته ومشاركت وهمكاري آنها با اينجانبه ومدرسه آگاه وتوجيه كنم. وحتي به آنها گفته شد اگر بچه ي شما در ماه صاحب 40 امتياز شد .شما مي توانيد براي او چشن كوچكي برپا كنيد.مثلاً اولياءدانش آموز كه شام درست مي كند وهمان شام را معنا دار كند واو را به مناسبت اينكه كه توانسته 40 امتياز در اين ماه بدست آورده درست كند. يا هر نوع تشويقي كه خود آنها صلاح مي دانند بكار ببرند.

مثلاً ماه كتاب وكتابخواني اگرهر دانش آموز بتواند در هفته اول يك كتاب قصه ودر هفته ي دوم يك كتاب علمي ؛ وهفته سوم يك كتاب ديني وهفته چهارم يك كتاب تاريخي را مطالعه كند .آن ماه 40 امتياز بدست خواهد آورد وكارت هايي را به اين مناسبت به او داده مي شود كه هر يك امتيازي دارد.

يا ماه عبادت دانش آموز اگر رفتار ها وبرنامه هايي كه در اين ماه وهفته هاي آن از او انتظار مي رود ،انجام دهد .مثلاً در هفته نماز درست وبه موقع نماز بخواند ويا در هفته روزه بتواند روزه بگيريد ودر هفته تفكر وانديشه بتواند به خداوند ومخلوقات او بيتديشد وهفته احساس وكمك بتوانند به مردم كمك كند. يا خدماتي را براي ديگران انجام بدهد مي تواند امتياز لازم را بدست بياورد.به همين ترتيب تمام برنامه ماهها وهفته ها در طول سال تحصيلي به اين شيوه به اجرا در آمده تا به صورت رفتارهاي پسنديده تبديل شود ودر وجود دانش آموزان نهادينه گردد.

براي اجراي برنامه فقط از تشويق استفاده مي شود.

همچنانكه در قسمتهاي قبلي توضيح داده شده فقط از تشويق استفاده مي شود وكسي كه برنامه را اجرا نكند هيچ گونه برخورد منفي با او نمي شود.ولي اگر به اجراي برنامه بپردازد، كارتهايي كه تهيه شده وهر يك داراي امتيازي است، به او داده مي شود .ودر پايان ماه نيز جوائزي به عنوان تشويق داده مي شود. مثلاً در ماه كتاب وكتابخواني يك جلد كتاب هديه داده مي شود ويا در هفته بهداشت وپاكيزگي به او مسواك يا خمير دندان كادو داده مي شود كه مناسبت داشته باشد.

خصوصيات كارتهاي تشويقي

كارتها در سه رنگ صورتي ،زرد ،سبز تهيه شده كه هر يك داراي امتيازي مي باشد كه براي هر رفتار دانش آموزان كه طبق برنامه عمل كرده باشد، داده مي شود كه نمونه هاي كارتها معرفي مي گردد.اين كارتها در واقع نوعي اعتبار بخشيدن به عمل دانش آموزان نيز مي باشد.

ارزيابي ونتيجه گيري:

در طول سال تحصيلي دانش آموزان علاوه بر آموزش درسهاي مختلف، عملاً به انجام رفتارها وارزشهاي اخلاقي مي پردازند. وآنرا به كار مي برند. در اين شيوه هيچ گونه اجباري بر دانش آموز نيست .خود آنها با شور وعلاقه ي بسيار به برنامه عمل خواهند كرد وحتي با توجه به ارتباط اينجانبه با اولياء ،اگر رفتاري را انجام نداده ويا خلاف آن هفته عمل كرده اند با خواهش وتمنا از اوليا خودخواسته اند .اين هفته در دفترچيزي ننويسند در قسمت نظر اولياء تا هفته آينده آنرا جبران كنند.من براي اينكه بتوانم در سال آينده دنبال برنامه كار خود را بگيرم ،از مدير مدرسه خواستم كه تا دانش آموزان خودم را كه در سال آينده كلاس سوم هستند معلمشان باشم. تا بتوانم علاوه بر نظرخواهي از اولياءنيز نتيجه كار خودم را از روي تك تك دانش آموزان ارزيابي كنم. شايد باور كردن آن براي ديگران مشكل باشد. ولي بعضي از بچه ها چنان شخصيت والايي پيدا كرده بودند .كه انسان احساس مي كرد هنگام صحبت با آنها بايد خيلي با ادب باشد. شخصيت زيبايي در اكثر آنها شكل گرفته بود.خودم احساس رضامندي خاصي مي كردم وفكر كردم اگر از ابتداي سال ورود دانش آموزان به مدرسه تا پايان دوره متوسطه اين برنامه طبق سن وسال بچه ها تهيه شود وهر سال روي اين برنامه ها كار شود آيا به صورت يك فرهنگ غني در وجود بچه ها نهادينه نخواهد شد ؟ وجوانان ما را در برابر هر نوع تهاجم فرهنگي بيمه نخواهند كرد؟ ما اين همه هزينه براي آموزش درسهاي مختلف كه همه آنها در يك بعد آموزش وپرورش قرار دارد مي كنيم .چرا براي بعد ديگر يعني پرورش، هزينه نكنيم .تا جلو هر نوع ناهنجاري وبي بند وباري جوانان را بگيريم.

من براي اينكه مطمئن بشوم راهي كه انتخاب كرده ام درست وسازنده است،پرسشنامه اي را تهيه كردم كه نمونه آن پيوست مي گردد .چون در كلاس دوم وسوم خودم معلم همان دانش آموزان بودم توانستم در دي ماه 84 پرسشنامه را توزيع كرده تا اولياء آنرا پر كنند آمار وارقامي كه بدست آمده به شرح ذيل مي باشد:

حدود100% از طرح اينجانبه احساس رضايت مي كردند.

حدود 100% موافق برنامه در سالهاي آينده بودند.

حدود 56% مي گفتند خصلتهايي كه مانند بهانه گيري ،لجاجت ،حرف زشت زدن ،توهين كردن به ديگران ،آزار بچه هاي ديگر را كنار گذاشته اند.

حدود85% برنامه هاي خواسته شده را هم در خانه وهم در مدرسه انجام مي دادند.

حدود 90% بچه ها به برنامه هاي هفته ها علاقه زياد نشان مي دادند.

حدود60% دانش آموزان برنامه جديد را با هفته هاي گذشته انجام مي دادند وفراموش نمي كردند. البته اگر اين برنامه طي سالهاي آينده برگزار شود قطعاً آمار بالاتر خواهد شد.

حدود 90% تغييرات را در بچه هاي خود مشاهده مي كردند.

حدود 50% رفتار بچه ها روي بزرگترها تغيير ايجاد كرده بود مثل نماز خواندن ،حجاب ،كتاب خواندن كمك به ديگران ،دوري از وسوسه هاي شيطان

حدود 70% بچه ها در خانواده مورد تشويق قرار گرفته وبراي آنها جايزه تهيه شده ويا در پايان هر ماه غذاي مورد علاقه او طبخ شده.

حدود 20% رفتار دانش آموزان ،روي بچه هاي همسايه وفاميل تأثير گذاشته .

بدست آوردن چنين آماري مرا بسيار اميدوار كرد وخود نيز شاهد تحولات قابل توجهي در بچه ها شدم.

اهداف بدست آمده:

! تغييرات محسوس ومفيد در دانش آموزان

! توجه همه جانبه به پرورش به موازات آموزش

! كاربردي كردن پرورش

! سد سازي در برابر تهاجم فرهنگي

! علاقمند كردن دانش آموزان به مطالعه

! توجه بچه ها به ورزش وسلامت جسم

! پرورش خصلتهاي نيكوي انساني

! توجه بچه ها به تغذيه درست ومناسب

! توجه بچه ها به رعايت قانون ومقررات

! نظم داشتن در انجام كارها

! توجه بچه ها به عبادت (نماز،روزه ، احسان وكمك)

! نهادينه كردن رفتارها واخلاق پسنديده در دانش آموزان

اين اهداف در طي 17 ماه بدست آمده .اگر اين برنامه در طول سالهاي تحصيل اجرا گردد وبه صورت عادت ويك فرهنگ غني در بيايد.تغييرات اساسي وبنيادي را در جامعه به وجود خواهد آورد. كه مي تواند از كشورما ،جامعه برتر بسازد.

پيشنهادها

تغييراتي كه اينجانيه در دانش آموزان مشاهده كرده ام وهمچنين با توجه به نظر مثبت اولياء دانش آموزان واميدواري آنها به اجراي اين برنامه ،از مسئولين امر مي خواهم چنين برنامه اي را براي تمام پايه هاي تحصيلي از ابتدايي تا پايان دبيرستان طراحي شود. وعلاوه بر دادن كتابهاي درسي به بچه ها يك دفتر طراحي شود ،با تاريخ همان سال ونامگذاري ماه ها وهفته ها طبق سن وسال وپايه تحصيلي وآمادگي دانش آموزان وشرايط رشد آنها تهيه وهمراه كتاب هاي درسي بين بچه ها توزيع گردد. وخود وزارتخانه براي بچه ها كارتهاي مخصوص هفتگي ،ماهانه وسالانه تهيه كند كه دانش آموزان در پايان هر سال تحصيلي كه كارنامه مخصوص دروس را خواهند داشت ،كارنامه رشد اخلاقي وپرورشي داشته باشند .براي انجام كار نيك انگيزه داشته باشند.آيا بهتر نيست ما حال كه به تعليم وتربيت دانش آموزان مشغوليم بودجه اي هزينه كنيم. تا اينكه فردا براي مبارزه با فحشاءبي بند باري ،فقر ،اعتياد .بسياري ديگر از ناهنجاري هاي جامعه هزينه كنيم؟پس بياييد علاج واقعه را قبل از وقوع كنيم؛

اميدوارم مسئولين امر ،پرورش را حدي بگيرند .تا شاهد جامعه سالم باشيم واعتبار خود را در جهان بالا ببريم وبه عنوان كشوري الگو در جامعه وجهان مطرح باشيم،وبه خود بباليم.

اينجانبه حاضرم اگر طرح ارائه شده مورد موافقت قرار گيرد. آنرا ،شيوه بهتر.كارشناسانه وهمچنين كمك از مشاوران ،روانشناسان وافراد عالم وبا تجربه براي تمام پايه هاي تحصيلي از ابتدائي تا ،دبيرستان متناسب ،با رشد فكري، جسمي و ،رواني دانش اموزان ،اين دفترچه را طراحي كنم.

دفتر تهیه شده به پیوست ارسال می گردد.

با اميد روزي كه جاهايي به نام دادگاه ،پاسگاه فقط جنبه تشريفات را در كشورما داشته باشد.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:47 |

نام: ليلا لشكري نام كلاس: دوم تجربي نام آموزشگاه:دبيرستان مستوره اردلان

نام: ليلا لشكري نام كلاس: دوم تجربي نام آموزشگاه:دبيرستان مستوره اردلان

فرم پژوهش دانش آموزي((هردانش آموزيك پژوهش))شماره يك(1)

عنوان موضوع تحقيقي	نام ونام خانوادگي دانش آموز	رديف
بررسي مشكلات حاشيه نشيني درشهرسنندج	تينا محمدي، شراره يوسفي	1
اهميت وكاربردعكسهاي هوايي	مناخسروي، اسرين حبيبي	2
بررسي مسائل ومشكلات جذب گردشگري درايران	آريناذولفقاري، سروه فيضي	3
اهميت عكيهاي ماهواره ايي درپژوهش وتحقيقات	مژگاناسدي،اقدسمحمدي	4
بررسي علل مهاجرت روستائيان به شهرسنندج	سحرخدادادي، سميهكيانپور	5
بررسي مسائل ومشكلات رشدجمعيت درايران	دلنيا عبدي	6
بررسي علل تخريب جنگلها دراستان كردستان	كژال مرادي، زيباگنجي	7
بررسي نقش توت فرنگي دراقتصاد منطقهكردستان	دلنياعزيزي، بيان رستگار	8
بررسي نقش درياچه زريبار درجذب گردشگر	گلالهابراهيمي، شهين ابراهيمي	9
بررسي مشكلات راههاي ارتباطي دراستانكردستان	فروزان احمدي	10
بررسي مسائل و مشكلات روستاي نوره	ژيلا دوره	11
آلودگي سد قشلاق ومسائل مربوط به آن	شادي رحماني	12
بررسي مخاطرات طبيعي وپيامدهاي آن دركردستان	نرگس عبدي، ناهيد روحي	13
نقش مراتع دراقتصاد منطقه كردستان	شيما قادري	14
		15
		16

اين فرم دردونسخه تهيه،ويك نسخه آن درمدرسه توسط كميته پژوهش بررسي وپيگيري شودويك نسخه آن به اداره ارسال گردد.

((موضوع ها زيرنظركميته پژوهش مدرسه انتخاب شود))

ام ونام خانوادگي: نام ونام خانوادگي مديرآموزشگاه:

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:45 |

عنوان موضوع تحقيقي

عنوان موضوع تحقيقي	نام ونام خانوادگي دانش آموز	رديف
مهرورزي، محبت ورابطه آن با عدالت	ساحل فلاح، سميراعبدالمحمدي، فرشته محمدي، آذين نورمحمدي، سميراآقايي	1
مدرسه ي بي نقص چگونه مدرسه اي است	شيرين صداقتي، سارا صداقتي، سميراراشدي	2
ملاكهاي مناسب براي نمره مستمر چه ملاكهايي است	مونااسدي، زهراصادقي، پرستولاغري، آرزوزندسليمي، هانا زندي	3
چه عواملي بريادگيري مؤثردردرس زبان خارجه تذثيردارد	شمامه مندمي، سروه صغياري، سحررحماني، الهام بهرامي، آيلا بدرودحوان	4
بهداشت رواني چيست	پرستوآخرتي، سميراآرياتبار، سميراآرمانتبار، پروين احمدي، الهام اصلاني	5
چه عواملي بر افت دردرس فيزيك وشيمي تأثيردارد	سارااميني، شيداابرازي، خديجه بهمني، سرورپيره، پريا تاسا	6
چه عواملي باعث استقبال دانشآموزان ارورزش وتربيت بدني ميشود	پروين تيره سيال، شاديه جوانمردي، اسراخدامرادي، شاديه خدري، نيلوفردوستكامي	7
چه عواملي باعث سازگاري بيشترسال اوليها بامحيط مدرسه ميشود	بهاره رحماني، پريسا رحمتي، شتاورستمي، گلستان زندسليمي، نساء ساعدي رويه	8
مهرورزي، محبت ورابطه آن با عدالت	سوماصبحاني، دلنيا سهرابي، شادي سيف پناهي، روژين صيدي، شيداعبدي	9

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:44 |

مارابي نامكلاس: نامآموزشگاه: فائزين

فرم پژوهش دانش آموزي((هردانش آموزيك پژوهش))شماره يك(1)

عنوان موضوع تحقيقي	نام ونام خانوادگي دانش آموز	رديف
مدرسه بي نقص چگونه مدرسه ايي است ؟	زيبا گيشكي	1
چه عواملي برتحكيم اعتقادات مذهبي درنوجوانان تأثيردارد	نيلوفرمحمدي ـ جميله زارعي ـ سوما امام قلي	2
علل افت تحصيلي درسال اول متوسطه	سروه عثماني	3
زندگي پيامبران	شيوازندي ـ بهاره خدري ـ رقيه فتحي	4
شيمي وزمين شناسي	مهساذكريايي ـ زهرا نگهدارـ زيبا اصغريان ـ توران عثمانپور	5
چه عواملي برموفقيت دانش آموزان درزمينه تحصيل ميشود	فاطمه محمدي ـ دلنيازندي ـ شيماپركان ـ هايده خالدي ـ دلنيامحمدي ـ شيداابوالقاسمي	6
بررسي علل اضطراب امتحان	سميرااصلاني ـ شادي هژيرـ النازعبدالملكي‏ ـ ويداشامرادي ـ سحريوسفي	7
چه عواملي باعث استقبال دانشآموزان ارورزش وتربيت بدني ميشود	رزيتاآقايي ـ شادي جعفري ـ هانيه كاوآهني ـ سوسن غلام ويسي ـ سيماخالديان	8
چه عواملي برمشاركت بيشتردانشآموزان درفعاليتهاي مدرسه ميشود	الهه حسين پناهي ـ سارا؟؟؟؟ قوچم ـ پريا؟؟؟؟؟؟ـ شيلان تصدي ـ فريده علي پناه	9
بهداشت رواني چيست ؟	شيماخوب بازگردـ شيماصادقي ـ شيرين مندلي ـ سوما اسدي ـ شادي احمديان	10
چه عواملي برتقويت اعتمادبه نفس مؤثراست	ساراظهريان ـ روژين خائيني ـ هديه شريفي ـ شادي ويسي	11
چه عواملي برافت تحصيلي فيزيك وشيمي مؤثراست	سميه زندي ـ ويدا طاهري ـ سحرقادري ـ سروه اسماعيلي	12
چه عواملي باعث سازگاري بيشترسال اوليها بامحيط مدرسه ميشود	زهرايوسفي ـ ؟؟؟بيگي ـسيران رشيدي ـ آذرمين پاليزي – روژين كريمي	13
چه عواملي برموفقيت دانشآموزان درزمينه تحصيل ميشود	شاديزندسليمي ـ سميرازهدي ـ فرزانه ؟؟؟؟ـ اسرانجفي ـ نرگي ابوالقاسمي	14
چه عواملي برتحكيم اعتقادات مذهبي درنوجوانان ميشود	آيداحسين پناهي ـ مهساسهيلي ـ مژده سعيدي ـ شيمااميني ـ ويدامجيدي	15
علت افت درس رياضي چه عواملي ميتواند باشد	دلنياسالاري ـ سارارضايي ـ افسانه رحيمي ـ آذرتقي انصاري ـ ژيلازندي	16

اياياين فرم دردونسخه تهيه،ويك نسخه آن درمدرسه توسط كميته پژوهش بررسي وپيگيري شودويك نسخه آن به اداره ارسال گردد.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:43 |

مارابي نامكلاس: نامآموزشگاه: فائزين

مارابي نامكلاس: نامآموزشگاه: فائزين

فرم پژوهش دانش آموزي((هردانش آموزيك پژوهش))شماره يك(1)

عنوان موضوع تحقيقي	نام ونام خانوادگي دانش آموز	رديف
چه عواملي برموفقيت دانش آموزان درزمينه تحصيل ميشود؟	شيواعربي ـ پريسا خدا مرادي	1
علت افت دردرس رياضي چه عواملي ميتواند باشد؟	شيوا شيرواني	2
بهداشت رواني چيست ؟	ندا بركان ـ الهام سرداري ـ شهلا حواس	3
مهرورزي ، محبت ورابطه آن با عدالت	رؤيا رياحي	4
اعتماد به نفس درنوجوانان	ريزان بهجتي	5
1ـ چه عواملي برسازگاري فرد با محيط جديدتأثيردارد2ـ زندگينامه شعرا	نسرين روحاني ـ ندا فلاحي‏ـ فريبا صيدي	6
چه عواملي برافت درس فيزيك وشيمي تأثيرميگذارد؟	ويدا كرمي ـ سوما اميري ـ آرزوكاكاخاني	7
بررسي عوامل اضطراب درامتحان	شيلان صادقي ـ گشين صادقي	8
بررسي علل افت تحصيلي درسال اول متوسطه	نرمين حبيبي ـ شينا ويسي ـ اعظم قاسمي	9
ملاكهاي مناسب براي نمره مستمرچه ملاكهايي است ؟	ژينانقشبندي ـ روژين عثمانپورـ مژده عبدي پاك	10
چه عواملب بريادگيري موثر در درس زبان خارجه تأثيردارد ؟	الهام زند سليمي	11
چه عواملي برتحكيم اعتقادات مذهبي درنوجوانان تأثيردارد	پريا زندي	12
چه عواملي باعث استقبال دانشآموزان ازورزش وتربيت بدني ميشود ؟	شيما يوسفي	13
1ـ يافتن لغات همصداكه درنوشتارباهم متفاوتند(درزبان انگليسي) 2ـ ترويج كشاورزي	سميه مينايي ـ دلنيا صفايي	14
چه عواملي برمشاركت بيشتردانشآموزان درفعاليتهاي مدرسه مؤثراست ؟	ندا بنيادي ـ ثنا ميرزايي	15
آيا اختلافات خانوادگي با افت تحصيلي رابطه مستقيم دارديا خير	شرمين زندكريمي	16

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و چهارم آبان 1386 ساعت 9:42 |

ویژگی افراد خلاق

1افراد خلاق هوشمند هستند

2افراد خلاق آگاه ونسبت به محیط حساس اند

3 افراد خلاق توانایی انعطاف پذیری

4 افراد خلاق قدرت استکبار دارند

5 افراد خلاق شک گراهستند

6 افراد خلاق بازیگوش وشوخ طبع هستند

7 افراد خلاق اعتماد به نفس دارند

8 افراد خلاق دوست دار زندگی اند

9 افراد خلاق کنجکاوند

10 افراد خلاق خود رادوست دارند

11 افراد خلاق از شکست نمی ترسند

12 افراد خلاق انرژی فراوان دارند

13 افراد خلاق آشفته فکر نیستند

14 افراد خلاق درزمان حال زندگی می کنند

15 افراد خلاق نیاز به تایید دیگران ندارند

16 افراد خلاق مستقل هستند

17 افراد خلاق خنده رو وشاد هستند

18 افراد خلاق با بصیرت هستند

19 افراد خلاق به طبیعت ارج می نهند

20 افراد خلاق مثبت وسازنده هستند

21 افراد خلاق قهرمان پرست نیستند

22 افراد خلاق به بشریت تعلق دارند

23 افراد خلاق برخورد صحیح با مشکلات دارند

24 افراد خلاق سلامت روانی وکلامی دارند

25 افراد خلاق دارای خود انظباطی هستند

26 افراد خلاق فعالیت های تخیلی رابه رویدادهای واقعی ترجیح می دهند

27 افراد خلاق دارای قاطعیت صراحت هستند

منبع :نگاه ،شماره 248فروردین 84سال چهاردهم

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه بیست و سوم آبان 1386 ساعت 12:10 |