آدرس های اینترنتی ناحیه 2 سنندج

1-کارشناسی ارتقاءعلمی ناحیه 2 سنندج    www.zemnkhedmat.blogfa.com

2-گروههای آموزشی آموزش عمومی ناحیه2 سنندج  www.pajohesh86.parsiblog.com

3-معلمان پژوهنده ناحیه 2 سنندج           fayigh50.parsiblog.com. www

4- کارشناسی ارزیابی عملکرد ناحیه 2 سنندج  arzyabi86.parsiblog.com . www

5-نظام پذیرش وبررسی پیشنهاد ها www. fayigh18.parsiblog.com

6-انجمن اولیا ومربیان  ناحیه 2 سنندج           www.anjomansn2.blogfa.com

7-  دبیرستان فائزین ناحیه 2 سنندج                fayzen86.parsiblog.com . www

8-کارشناسی آموزش راهنمایی ناحیه 2 سنندج       rahnemaee.parsiblog.com www.

10-کارشناسی تعاون ناحیه 2 سنندج                          www.omorrefahin2.blogfa.com

11- پژوهش دانش آموزی ناحیه 2 سنندج                 www .dansh86.parsiblog.com

به نام خدا

 مو ضوع : چگونگي ايجاد مهارت در خواندن ورفع مشکل کند خواني يک دانش آموز پايه چهارم

محقق : واحد شاه محمد نژاد 86 /85

زبان به عنوان ابزار تامل و انديشه و تبادل افکار همواره در جامعه بشري نقش کليد ي داشته است . تحقيقات و. تجارب پژوهشي و کارشناسي حاکي از اين است که مهارت هاي زباني قابل پرورش و تقويت بوده و به تبع آن زمينه ي گسترش دامنه ي تفکر و انديشيدن نيز ايجاد و تقويت مي گردد  

مهارت خواندن به عنوان يکي از مهمترين مهارت هي چهار گانه ي زبان آموزي ( گوش دادن ، سخن گفتن ، خواندن و نوشتن ) مطرح اس زيرا اين مهارت از يک طرف به عنوان مهارت دريافتي و از طرف ديگر به عنوان مهارت ديداري داراي اهميت است . خواندن و مطالعه در تعليم وتربيت مقوله ساده نيست به هر کس که بتواند صداهاي حروف را تشخيص دهد و آنها را با هم درست ترکيب کند و کامه بخواند نمي تواند گفت خواندن مي داند .

خواندن ترجمه ي مستقيم نمادهاي نوشتاري فکر يا گفتار است و محصول توانايي در اين زمينه مستلزم مهارتهاي زير است .

1 –باز شناسي حروف ، کلمات و جمله هاي زبان در يک نوشته

2 – درک معناي عناصر مذکور و کشف روابط معنايي موجود ميان آن ها که نهايت به درک پيام جمله و متن منجر مي شود .

بنابراين خواندن در حکم فرايند معنا سازي از متن به حساب مي آيد .

( کمبل ) سواد خواند ن را توانايي درک و استفاده از نمادهاي نوشتاري زبان مي داند که توسط جامعه مورد درخواست قرار مي گيرد و توسط فرد ارزش گذاشته مي شود .

توانايي خواندن اساس يادگيري را در موضوعات ديگر نيز فراهم مي سازد و هم چنين اين توانايي مي تواند براي خلاقيت و رشد فردي و اجتماعي به کار رود . خوب خواندن از جمله وسايل مهم فهميدن در دنياي کنوني است و همچنين از عوامل مهم پيشرفت ، لذت بردن ورفع خستگي است .

بيان مساله :

معلم کلاس چهارم ابتدايي در دبستان شاهد پسران در ناحيه 2 درشهرستان سنندج هستم در ابتداي سال تحصيلي متوجه شدم که يکي از دانش آموزان کلاس به نام حميد . ح در مهارت خواندن بسيار ضعيف است و متون کتابهاي درسي پايه چهرم را به سختي وبه صورت کلمه به کلمه مي خواند و عملا دچار کند خواني شده است و به واسطه ي همين ضعف در خواندن ميزان درک و فهم او از مطالب خوانده شده به نحو قابل توجهي در حد پايين قرار دارد به طوري که نمرات کلاسي اش در دروس زبان آموزي ( املاء ، انشا و فارسي ) و حتي ساير دروس به ندرت به 12 مي رسيد و به عنوان ضعيف ترين دانش آموز کلاس به خصوص در درس فارسي و قرائت عملکرد بسيار نا مناسبي داشت .

دو ماه از سال تحصيلي گذشت من چند روش تجربي خودم را در طي اين دو ماه براي رفع مشکل کند خواني اين دانش آموز به کار گرفتم ولي متاسفانه نتيجه ي قابل قبولي حاصل نشد و مشکل خواندن دانش آموز همچنان باقي بود و به وسطه ي همين مشکل احساس مي کردم که حميد نسبت به گذشته علاقه و اشتياق کمتري براي حضور در کلا س و انجام فعليت هاي درسي در مدرسه از خودشان نشان مي دهد و نتايج ارزشيابي هاي مستمر او در ساير دروس نيز به شدت افت کرده بود و بسياري از مواقع هم از خواندن متن دروس خوداري مي کرد وبه نوعي سعي مي کرد بهانه ايي بياورد که درس نخواند . اين روند به شدت من را دچار نگراني کرده بود سرانجام تصميم گرفتم به هر روشي که شده است مشکل اين دانش آموز را حل نمايم .

نتيجه گيري : 

به اين ترتيب در مدت 2 هفته دانش آموز با  دو نوع تمرين عبارت خواني کتاب ها ي درسي وغير درسي را فرا گرفت و به تبع آن ميزان درک مطلب دانش آموز از متن افزايش يافت و نمرات دانش آموز در تمام دروس به نحو چشم گيري بالا رفت او هر هفته  ٢ جلد  کتا ب از کتابخانه مدرسه به امانت مي گيرد  وآن ها را مي خواند و در فعاليت هاي گروهي و مشارکتي در کلاس بسيار فعال است و از تعامل با هم کلاسان خود بيشتر لذت مي برد وبه کلاس و مدرسه بسيار علاقه مند شده است و از تلاشهاي خود احساس رضايت مي کند و تکليف خارج از کلاس را باميل و رغبت انجام مي دهد .

موضوع : مراحل بر طرف نمودن لکنت زبان يک دانش آموز کلاس سوم ابتدايي

محقق    : احمد شکري 86/85

مقدمه :

مشکل لکنت زبان به عنوان يکي از موانع برقراري ارتباط با ديگران و موانع اصلي در بيان ديدگاه ، نظر و ترس از حضورجمع که در دانش آموزان ابتدايي مشاهد مي شود و متاسفانه به عنوان يکي از عوامل اختلال در امر يادگيري براي کلاس و مدرسه درد سر ساز و باعث ايجاد مشکل مي شود که گاهي اوقات در بعضي از موارد اين دانش آموزان به عنوان دانش آموزان تنبل- تند خو – از طرفي عده اي از معلمان که اهداف آموزش زبان رانمي دانند معرفي مي شود .

لازم است به عنوان يک معلم بدانيم که آموزش زبان

1 – باعث تقويت و پيشرفت تجربيات دانش آموز مي شود

2 – موجب رشد شخصيت  اجتماعي دانش آمزان و ايجاد فرصت هاي مناسب  براي بيان و ابزار عقايد درجمع مي شود

3 – سبب آماده شدن دانش آموز براي صحبت کردن در مقابل ديگران و گوش دادن به حرفهاي آن ها مي شود

4 – عامل اصلي در پرورش نيروي سازگاري شخصي  اجتماعي دانش آموزان مي گردد . پس بايد به اهداف آموزش زبان آگاهي داشته باشيم وبه جاي بر چسب زدن به اين دانش آموز بايد بدانيم که هر مشکلي بدون علت نيست و بهتر است با آن به طور منصفانه بر خورد کنيم و در بر خورد با آنها صبر را پيشه کنيم .

نتيجه گيري :

در آخر مي توانم بگويم که هر رفتاري که از ما سر مي زند چه مثبت و چه منفي علت وريشه اي دارد . بايد تلاش کنيم که علت وريشه اين رفتار را پيدا کنيم و راه هاي مناسب تقويت يا بر طرف نودن اين رفتار ها را بدانيم .وظيفه ي ما تنها آموزش آنچه در کتاب ها گنجانده شده است ، نيست هنر معلم آموزش و تعليم دانش آموزان زرنگ و باهوش و بدون مشکل نيست بلکه هنر هر معلم يافتن دانش آموزان مشکل دار است . به نحوي که بتوانيم مشکلي را درمان کنيم  .

السلام عليكم

احتراماً در اجراي طرح هاي ارتقاي نظام پذيرش و بررسي پيشنهادها و مدرسه بي نقص موارد زيررا به اطلاع همكاران مي رساند:

1-      دبيرخانه نظام پذيرش تا پايان سال تحصيلي پذيراي پيشنهادات جديد همكاران مي باشد

2-    به منظور ارتقاي نظام پذيرش پيشنهادها مديران محترم مي توانند جهت حل مشكلات آموزشگاه از توان فكري اولياء و دانش آموزان بهره بگيرند لذا مي توانيد فرم شماره يك را تكثير و در اختيار اولياء دانش آموزان قرار دهيد .

3-   پيشنهاداي اولياو همكاران ( در فرم مخصوص نظام پذيرش ) كه سال گذشته طي نامه شماره 520/29739/643 – 19/5/85 به مدارس ارسال شده حتماً ثبت گردد و در صورت قبولي پيشنهاد اولياء و دانش آموزان و اجراي آن از آنها در مدرسه تجليل شود .

4-     مديران محترم فقط پيشنهادات همكاران را به اداره ارسال نمايند .

5-   رعايت مراحل علمي نگارش طرح پيشنهادي « عنوان طرح ، بيان مسئله ، اهداف ، اهميت و ضرورت اجراي طرح ، نيازهاي اجراي طرح ، موانع و مشكلات احتمالي ، زمان و محدوده اجراي آزمايشي ، ارزشيابي .نتيجه اجراي طرح » الزامي است نمونه (پيوست)مي‌باشد لذا فقط خلاصه طرح در فرم شماره يك نوشته شود .

6-    خلاصه طرح هاي قبول شده در آدرس اينترنتي ..com www.zemnekhedmat.blogfa  مربوط مي باشد.همكاران جهت كسب اطلاع بيشتر مي توانند به آن آدرس مراجعه نمايند%م

اهردانش آموز یک پژوهش

لسلام عليكم

           احتراماً درراستاي اجراي « طرح مدرسه‌ي بي نقص» وبه منظور آشنايي دانش آموزان با امر تحقيق وپژوهش مديران محترم مدارس با همكاري معلمان نسبت به فعال سازي كميته هاي پژوهش مدارس ،برنامه ريزي سالانه پژوهشي واجراي موارد زير اقدام فرمايند:

   الف ) انتظارات اساسي از دانش آموزان درهر پايه ودوره تحصيلي

1-توانايي تفكر خلاقيت ،نوآوري براساس پايه ودوره تحصيلي

2-كسب مهارت‌هاي زندگي وبكار گيري آموخته‌هاي خود درمراحل زندگي براساس پايه ودوره

3-توان تحقيق وپژوهش درزمينه تحصيلي وكسب علاقه دردروس يا رشته‌اي مورد نظر  

4- كسب مهارت مسئوليت پذيري درابعاد شخصي ،خانوادگي ،اجتماعي و...

5-كسب علاقه وانگيزه درتقويت هويت ملي ،ديني واخلاقي

6-كسب آموزش‌هاي ديني ومذهبي وبكارگيري آن درزندگي شخصي وخانوادگي واجتماعي

7-انگيزه واحساس تعلق وتهعد به جامعه وپذيرش مسئوليت وخدمت به آنان

8-رعايت احترام وادب به خود وديگران

9-آموزش مهارت‌هاي زندگي  

10-تلاش درجهت كسب علم ودانش وعلم آموزي به ديگران براساس آموزه‌هاي هر پايه

11-حفظ وتكريم از منزلت معلم به عنوان يك الگو وراهنما

12-كسب اراده واعتماد به نفس وبكارگيري آن درزندگي شخصي وخانوادگي واجتماعي

13-توان رقابت علمي وآمادگي درجهت مسئوليت پذيري براساس تحصيل وعلاقه دريكي از رشته‌هاي دانشگاهي

  ب) انتظارات از دبيران ،آموزگاران ،هنرآموزان ومعلمان

1-آموزش روش‌هاي پژوهش علمي

2-شركت درجلسات كميته پژوهشي آموزشگاه

3-تدوين بروشور ،مجله ،جزوات آموزشي ويژه پژوهش

4-انتخاب موضوع‌ها وعناوين جديد پژوهشي

5-تكميل فرم شماره يك زيرنظر كميته پژوهشي مدرسه

6-نظارت برفعاليت‌هاي پژوهشي دانش آموزان تا پايان سال

ج)انتظارات از مديران

 1-تشكيل وفعال سازي كميته پژوهشي مدرسه وتشكيل جلسات حداقل هر ماه 2 بار 

2- تهيه عناوين پژوهشي آموزشگاه

3-تكميل فرم شماره يك با همكاري معلمان هر پايه وكلاس وارسال يك نسخه از آن به اداره تا پايان مهر ماه

4-با توجه به اين كه كليه دانش‌آموزان بايد تشويق شوند درامرپژوهش شركت نمايند (هر دانش‌آموز يك پژوهشگر )پژوهش مي تواند به صورت فردي يا گروهي باشد.

5-انجام كار تحقيقي هر دانش آموز منوط به انتخاب موضوع براساس توانايي وعلاقه دانش‌آموزان وتشخيص معلم وكميته پژوهش مي‌باشد

6-آخرين مهلت تحويل پژوهش دانش آموزان به آموزشگاه پايان ارديبهشت ماه مي باشد.

7-رعايت مراحل پژوهش به صورت علمي الزامي است لذا دراين راستا فرم ملاك‌هاي داوري كه براي دانش‌آموزان جنبه آموزشي دارد پيوست مي گردد ،فرم دراختيار دانش‌آموزان قرار گيرد

8-درپژوهش‌ها برآموزش مهارت‌هاي دهگانه زندگي تأكيد شود.

9-درصورت نياز به راهنمايي همكاران مي توانند به آدرس اينترنتي.blogfa.com www.zemnkedmat. مراجعه فرماييد

10-دردوره ابتدايي شركت دانش آموزان پايه چهارم وپنجم الزامي است .

11-از فعاليت‌هاي انجام شده درطول سال تحصيلي ارزيابي به عمل خواهد آمد%الف

آدرس : سنندج ،خيابان شهيدبروجردي ، روبروي سازمان همياري (2267515