دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت - تحقیقات -نظام پذیرش -

تفكر مثبت توانائي است

 

v     تفكر مثبت توانائي است

v     شادماني توانائي است

v     شخصيت توانائي است

v     فعاليت توانائي است

v     مهارت توانائي است

v     دانائي توانائي است

v     ايمان توانائي است

v     اعتماد به نفس توانائي است

v     شور و اشتياق توانائي است

v     قابل اعتماد بودن توانائي است

v     شهامت توانائي است

v     بخشودن توانائي است

v     وقت شناسي توانائي است

v     پول توانائي است

v     تندرستي وتناسب جسماني  توانائي است

v     خوي خوش توانائي است

v     ادب  توانائي است

v     عقل وشعور  توانائي است

v     وقار توانائي است

v     صداقت وخلوص نيت  توانائي است

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:10 |

بهره وری در مدرسه :

 

به نام خدا

- مدرسه مکانی است که در آن انسان سازی می شود .در چنین مکانی ، قرار است علم ، فرهنگ و تمدن تولید شود و در واقع زیر ساخت جامعه در مدرسه ها ریخته شود .

- همواره مبنا ، محور و اساس توسعه ، آموزش و پرورش  عنوان می شود که واحد اصلی آن را مدرسه تشکیل می دهد

- مدیر مدرسه ، مدیریت یا اداره ی کارخانه ی انسان سازی را بر عهده دارد .

- در مدرسه با انسان طرف هستیم و تمام موجودیت این انسان یعنی شخصیت ، عاطفه ، هوش ، عشق ، توانمندی ها ، فرصت ها و تهدید های او را می توان با یک واژه ی کلیدی به نام " ارتباط " سنجید . یعنی تمام موجودیت انسان در این " ارتباط " تعریف و بیان شدنی است .

- روان شناسی کاربرد قواعد در زندگی است .

- توسعه ی مناسبات انسانی ، صداقت و تقوای مدیر مدرسه را سوخت سیستم مدرسه می توان تلقی کرد .

- مدیر باید بکوشد به ابزار های حوزه ی ارتباط مسلح شود .

- روان شناسی در واقع فن تسلط بر ارتباط هاست .

- مدیر مدرسه به دو دلیل باید به این موضوع ( ارتباط ) توجه کند : اول این که با انسان سروکار دارد و مدرسه جایی است که در آن انسان سازی صورت می گیرد . و دوم این که تمام سرمایه گذاری انسان روی همین ارتباط است .

- آدم های موفق ، آنهایی هستند که در برقراری ارتباط با دیگران موفقند .به همین دلیل ، مدیر باید روان شناسی را حتی بیش از خواندن و دانستن عملی مورد توجه قرار دهد .

- یک مدیر خوب باید بتواند یک روان شناس خوب هم باشد .

• اساسی ترین کاربرد روان شناسی در " جو " مدرسه است . زیرا امروز بیش تر از مکان یادگیری ، به فضای یادگیری اهمیت داده می شود .

• مدیر با ایفای نقش خود ، می تواند در ایجاد فضایی  مناسب برای یاد دادن ، یاد گرفتن ، شکل دادن به شخصیت ها ، جریان پیدا کردن عواطف و در یک کلمه بالندگی آدم ها مؤثر باشد .

• مدیر با روان شناسی مناسب ، می تواند به معلم خسته از مشکلات و دغدغه های گوناگون ، از جمله دغدغه های مسکن ، ارتقای شغلی ، معیشت و گرفتاری های شخصی ، انرژی و قوت قلب بدهد و یک فضای نرم حل مساله برای مجموعه ی اعضای مدرسه ایجاد کند و آن ها را به یک کل که یک هدف را دنبال می کنند  تبدیل کند .

#    مدیران مدارس باید در زمینه ی روان شناسی تربیتی ، یعنی کاربرد روان شناسی در آموزشگاهها مطالعه کنند .

#     مدیر مدرسه باید بتواند فرایند حل میاله را تسهیل کند . ( دانش آموزی که درس نمی خواند ،از چه مشکلات عمده ای رنج می برد ) .

#     مدیرانی که خودشان بخواهند مساله ای را حل کنند ، راه حل آن را به دیگران نیز یاد می دهند .

#     در هنگام برخورد های احتمالی بین معلم و دانش آموز ، مدیر از چند قدم جلوتر یا چند قدم عقب تر مساله را دنبال می کند . گاهی اوقات ، حاشیه بیش تر از متن ، مؤ ثر واقع می شود .

$   دو منبع تقویت کننده ی ارتباطات وجود دارد : رسمی و غیر رسمی

$   مدیر خوب قبل از تسلط بر روابط رسمی ، باید بر روابط غیر رسمی تسلط یابد . * دانش آموزی که سر کلاس به خود اجازه می دهد رو در روی معلم بایستد ، از طرف سازمانی غیر رسمی که می تواند شبکه ای ارتباطی از دوستان او باشد ،

تقویت و تشویق می شود و معلمی هم که سر کلاس با دانش آموز خود درگیر می شود ، می تواند در شبکه ای غیر رسمی حضور داشته باشد . * گروهی که بر اثر ارتباطی غیر رسمی شکل گرفته و به تفکری خاص و برخوردی ویژه معتقد شده باشد ، ممکن است بدون هیچ عمدی ، با دانش آموزان نیز بر مبنای همان تفکر برخورد کند .

• مدیر خوب ، باید آبشخور این ارتباطات را بیابد و در ابتدای کار به حوزه ی این ارتباطات نا پیدا ، اما اثر گذار و غیر رسمی توجه کند و به حوزه های ارتباطات غیر رسمی و رسمی نزدیک شود .

• در واقع مدیران مدارس ، یک جامعه ی کوچک را مدیریت می کنند .

• مدیران در مدرسه باید برخوردی اقتضایی داشته باشند . یعنی در صورت نیاز ، به بعضی ها سخت بگیرند و مقررات را اعمال کنند و در برخورد باعده ای ، آزادی عمل بیشتری به آنها بدهند . برای مثال،  به بعضی ها پاداش دهند و به آن ها بیشتر توجه کنند و در باره ی برخی دیگر این گ.نه نباشند .

• مدیر باید به حوزه ی رفتاری در مدرسه ی خود اشراف داشته باشد . 

• مدیر باید بر حوزه ی مدیریت خود تسلط داشته باشد و ارتباطات را صحیح هدایت کند و بتواند مسایل را خوب درک کند . ( قبل از مداخله گوش دادن به موارد برای روشن شدن موضوع ، بسیار مهم است .)

• مدیر خوب به دنبال بالا بردن تاثیر عوامل یادگیری است . باید ابتدا مشکل و مسایل دانش آموزان را شناسایی کند و بداند ، هر دانش آموز به چه چیزهایی نیاز دارد .

• مدیران باید متوجه باشند که دانش آموزان نیازمند توصیه های روان شناسی نیستند ، بلکه خواهان برطرف کردن نیازهای روان شناختی خود هستند .

• باید دانست روان شناسی ، کاربرد قواعد در زندگی است و مدارا کردن و تحمل کردن را در عمل و در زندگی می آموزد .

• دانایی باید در مؤسسات آموزش عالی و دانشگاه ها به توانایی تبدیل شده و سپس به مدرسه ها بیاید و به تجربه ی زیسته یک مدیر تبدیل شود . پس دانش روان شناسی ، به مفهوم دانش زیستن است .

• در مدرسه ها به دانش متوسط روان شناسی ، ولی توانایی فوق العاده در اجرا نیازمندیم. و عمل را جایگزین حرف کنیم .

• باید بتوانیم با اولیای هر دانش آموز ، مدیریت مشارکتی ایجاد کنیم . از پدر و مادر بچه ها در مدیریت مدرسه کمک بگیریم

• معمولا اولیای دانش آموز هنگامی که از بچه های خود دفاع می کنند ، در واقع از حیثیت و نظام خانوادگی خود دفاع می کنند و احساس ناامنی که از طرف مدرسه به آن ها تحمیل می شود ، در آن ها واکنش  ایجاد می کند .

@     متاسفانه مدیران ما چالش پذیر نیستند و تنها سعی می کنند ، امور را بی سرو صدا بگذرانند . این روش درستی نیست . مدیر باید چالش پذیر باشد و به استقبال خطرات برود . اما اگر تنها بخواهد از مجموعه اش صدایی بلند نشود ، و مدرسه  بی درد سر  اداره شود ، در واقع ضعف ها را پوشانده ، تهدید ها را خاموش کرده

فرصت ها را از دست داده ، به نقاط قوت دست پیدا نکرده و کاری را به شکوفایی نرسانده است .

@    مدیر باید فرصت ها را دریابد ، با تهدید ها به مقابله برخیزد ، ضعف ها را جبران کند ، و قوت ها را گسترش دهد . بعلاوه ، مسایل معلمان برای او مهم باشد و بتواند با ایجاد ارتقای حرفه ای و در نظر گرفتن پاداش ، به انگیزه ی آنان بیفزاید .

• اگر بخش اساسی مدرسه را کلاس درس در نظر بگیریم که یادگیری در آن به طور جدی اتفاق می افتد ، هرچه فضای آن آزادتر ، امن تر و غنی تر باشد ، یادگیری بهتر صورت خواهد گرفت .

• باید امکان یادگیری معلم از معلم نیز فراهم شود و فضای همکاری و بعضا رقابت را در میان معلمان ایجاد کرد

• باید بدانیم ؛ دوستی فقط تعریف کردن از یکدیگر نیست ، بلکه باید ضعف های یکدیگر را هم بشناسیم و به موقع به یکدیگر گوشزد کنیم .

                                          شش عامل ارزش آفرین و اثر گذار بر موفقیت مدیران :

.1 اختیار   2 . اعتماد به نفس 3  . تقسیم کار  4  . روابط انسانی دوستانه  5  . گذشته نگری               .6آینده    ****************

                       20  ویژگی مدیران به یاد ماندنی

 

1 ) اعتماد به نفس                                                                        16 ) پذیرش اشتباهات                                                       

2 )کنترل طرز بر خورد                                                                      17) صراحت لهجه

3 ) پافشاری                                                                                 18 ) مهربانی

4 ) مداومت در بهبود وضعیت                                                           19 ) کنجکاوی

5 ) داقت و پایبندی به اصول اخلاقی                                                 20 ) رقابت

6 ) اول اندیشه ، بعد گفتار

7 ) خلاقیت

8 ) فروتنی در انظار

9 ) سبک داشتن

10 ) شهامت

11) شوخ طبعی

12 ) کمی نقش بازی کردن

13 ) جزء نگری

14 ) خوب بودن در کار و نیل به رهبری

15 ) جنگیدن به خاطر کارکنان 

محمود فتحی

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:8 |

دوره مديران ومعاونين مدارس ناحيه 2 سنندج سال 85

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:4 |

آمار دوره هاي تربيت بدني و بهداشت و دفتر داران سال 85

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:4 |

آمار دوره هاي عمومي سال 85

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:3 |

دوره هاي راهنمايي سال 85

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:2 |

آمار دوره هاي ابتدايي سال 85

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:2 |

آماركلي دوره هاي حضوري ضمن خدمت سال 85

 

 

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 10:0 |

آمار دوره هاي متوسطه سال 85

 

 

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 9:59 |

فرم شماره4- برنامه ريزي وزمان بندي دوره ي قابل اجرا در سال1386 در آموزش و پرورش ناحيه 2 شهرستان سنن

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در چهارشنبه چهارم مهر 1386 ساعت 9:57 |