دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت - تحقیقات -نظام پذیرش -

لیست کتب موجود در کتابخانه کارشناسی ارتقا علمی ناحیه 2 سنندج

رديف	نام کتاب	موضوع
2	ديوان صائب	ادبيات
3	مثنوي معنوي	ادبيات
4	ديوان توسي	ادبيات
5	کليات شمس تبريزي	ادبيات
6	شرح حافظ	ادبيات
7	نردبان شکسته	ادبيات
8	کمدي الهي دانته	ادبيات
9	کمدي الهي دانته بهشت	ادبيات
10	شرح سودي برحافظ	ادبيات
11	شرح سودي برحافظ ٢	ادبيات
12	شرح سودي برحافظ ٣	ادبيات
13	سيربي سلوک	ادبيات
14	اي شمع ها بسوزيد	ادبيات
15	کليات اقبال لاهوري	ادبيات
16	دوقرن سکوت	ادبيات
17	هشت کتاب	ادبيات
18	تامل در حافظ	ادبيات
19	چشمان تو در آينه ي اشک	ادبيات
20	شعر وزندگي	ادبيات
21	سرود قرن	ادبيات
22	هزار ويک شب	ادبيات
23	هزار ويک شب جلد ٢	ادبيات
24	شاهنامه فردوسي	ادبيات
25	غزليات سعدي	ادبيات

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در شنبه سی و یکم شهریور 1386 ساعت 10:24 |

گزارش فعاليت هاي دبيرخانه نظام پذيرش وبررسي پيشنهاد هاي ناحيه 2 سنندج

به نام خدا

 

گزارش فعاليت هاي دبيرخانه نظام پذيرش وبررسي پيشنهاد هاي ناحيه 2 سنندج

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در شنبه سی و یکم شهریور 1386 ساعت 8:52 |

مراحل بر طرف نمودن لکنت زبان يک دانش آموز کلاس سوم ابتدايي

موضوع : مراحل بر طرف نمودن لکنت زبان يک دانش آموز کلاس سوم ابتدايي

محقق    : احمد شکري 86/85

 

مقدمه :

مشکل لکنت زبان به عنوان يکي از موانع برقراري ارتباط با ديگران و موانع اصلي در بيان ديدگاه ، نظر و ترس از حضورجمع که در دانش آموزان ابتدايي مشاهد مي شود و متاسفانه به عنوان يکي از عوامل اختلال در امر يادگيري براي کلاس و مدرسه درد سر ساز و باعث ايجاد مشکل مي شود که گاهي اوقات در بعضي از موارد اين دانش آموزان به عنوان دانش آموزان تنبل- تند خو – از طرفي عده اي از معلمان که اهداف آموزش زبان رانمي دانند معرفي مي شود .

لازم است به عنوان يک معلم بدانيم که آموزش زبان

1 – باعث تقويت و پيشرفت تجربيات دانش آموز مي شود

2 – موجب رشد شخصيت  اجتماعي دانش آمزان و ايجاد فرصت هاي مناسب  براي بيان و ابزار عقايد درجمع مي شود

3 – سبب آماده شدن دانش آموز براي صحبت کردن در مقابل ديگران و گوش دادن به حرفهاي آن ها مي شود

4 – عامل اصلي در پرورش نيروي سازگاري شخصي  اجتماعي دانش آموزان مي گردد . پس بايد به اهداف آموزش زبان آگاهي داشته باشيم وبه جاي بر چسب زدن به اين دانش آموز بايد بدانيم که هر مشکلي بدون علت نيست و بهتر است با آن به طور منصفانه بر خورد کنيم و در بر خورد با آنها صبر را پيشه کنيم .

 

نتيجه گيري :

در آخر مي توانم بگويم که هر رفتاري که از ما سر مي زند چه مثبت و چه منفي علت وريشه اي دارد . بايد تلاش کنيم که علت وريشه اين رفتار را پيدا کنيم و راه هاي مناسب تقويت يا بر طرف نودن اين رفتار ها را بدانيم .وظيفه ي ما تنها آموزش آنچه در کتاب ها گنجانده شده است ، نيست هنر معلم آموزش و تعليم دانش آموزان زرنگ و باهوش و بدون مشکل نيست بلکه هنر هر معلم يافتن دانش آموزان مشکل دار است . به نحوي که بتوانيم مشکلي را درمان کنيم  .

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 12:2 |

موضوع : بررسي علل ضعف اراده در يک دانش آموز دوره پيش دانشگاهي و رفع آن

به نام خدا

موضوع : بررسي علل ضعف اراده در يک دانش آموز دوره پيش دانشگاهي و رفع آن

محقق : افسر کاکه خاني – ارديبهشت 86

مقدمه

بررسي قدرت اراده

روان شناسان اعتقاد دارند که هر انديشه گرايش دارد که به عمل تبديل شود بر اساس اين قانون و با ملاحظه تمام توجيهات ممکن به انگيزه هاي گوناگوني که به خاطر آنها پرورش اراده سودمند است، انسان احساس مس کند مستعد آن است که به طور مشخص اين تحول را در خود ايجاد کند. کسانيکه به عمل تامل و مراقبه انس و آشنايي دارند هيچ مشکل ذهني براي آغاز اين آموزش رواني احساس نمي کنند . اگر کسي استعداد تمرکز در او به حد کافي وجود نداشته و يا پرورش نيافته باشد بهتر است تابلويي مکتوب از تغييراتي که آرزو دارد در شخصيت خود تهيه کند و از آن پيروي نمايد.

بيان مساله

مسئله بسيار مهمي که اينجانب را به نوشتن اين امر وادار کرد سردرگمي و نداشتن قدرت اراده و تصميم درست دانش آموزي بود که داراي مشکلاتي در خانو.اده است و مشکلات پيش امده او را در معرض خطرات مختلف قرار داده است.

دانش آموز در يک آن به شدت تصميم مي گيرد ، که درس بخواند و سعي کند پولهاي کلاني را در اين زمينه هزينه نمايد بعد از چند روز پشيمان و از تصميم خود منصرف مي شود . با اين حال  به بررسي وضعيت او پرداختم که علل اصلي چه چيزهايي مي تواند باشد ؟

چه کسي بايد او را ياري دهد ؟ وظيفه يک مشاور در اين ميان چيست ؟

وظيفه واحد آموزشي در کمک به او چه مي تواند باشد؟ دانش آموز چرا از حانواده  گريزان و به منزل دوستان خود پناه مي برد؟

و تصميمات درست و انسجام افکار چگونه است؟ چرا نمي تواند درست تصميم بگيرد؟

مي دانيم کا ارضاي انگيزه هاي عاطفي صرف هزينه هاي گزافي از جريان هاي سيال عصبي است، و بهتر است که آنها را مهار کنيم. بايد به دانش آموزان با چنين وضعيتي بگوييم هميشه سعي کنند ميل به اظهار مکنونات قلبي به اشکال مختلف را در خود خاموش کنند . تا بيهوده انرژيهاي آنها تلف نشود .

 

 

نتيجه گيري

در نتيجه اقدامات انجام شده زندگي و افکار دانش آموز بکلي تغيير نمود . علاقه او نسبت به رسيدن به اهدافش بيشتر نمايان بود. از وقت استفاده ذرست مي کرد. و مرتب دنبال برنامه ريزي هاي درست و شيوه هاي مطالعه صحيح بود . خوشبختانه وضعيت زندگي دانش آموز و پريشاني افکار او بهبود پيدا نمود و از اينکه توانسته ام بوسيله آنچنان ارتباط دوستانه و منطقي با وي و خانواده اش تا حدودي حلال مشکلات آنان باشم ، بسيار خوشحالم خانواده او اکنون با صلح و صفا در کنار همديگر زندگي مي کنند و دانش آموز نيز براي قبولي در کنکور به شدت درگير مطالعه مي باشد و در موسسه قلم چي نيز تلاشهاي خود را جديت بخشيده و در کنکورهايي که در سطح مدرسه برگزار شده است توانسته مقام سوم را کسب نمايد.

واقعا دانش آموز توانست هويت گم شده خود را پيدا کند و واقعيتهاي زندگي را قبول کرده و بپذيرد که مشکلات نمي تواند مانع پيشرفت انسان شود با دانش آموز مرتب در ارتباط مي باشم و وضعيت او را بررسي مي نمايم.

پيشنهادات

براي رفع اينگونه مشکلات پيشنهادات زير ارائه مي شود.

1-    خانواده ها به نيازهاي فرزندان توجه نمايند تا با رفتارهاي ضد اجتماعي آنان مواجه نشوند

2-    خيلي سريع براي نوجوان تصميم تشکيل زندگي مشترک گرفته نشود

3-    آنچنان محيطي براي نوجوان مهيا شود تا بتواند احساس استقلال کرده و نيازهاي خود را مرتفع نمايد

4-    معلمان و مربيان بايد بسيار دقيق و ريزبين باشند چون هر کدام از دانش آموزان در خانواده و فرهنگ خاصي متولد شده اند . پس بايد دبيران به علم روان شناسي آگاهي داشته باشند

5-    مشاور براي هيچ مراجعي نبايد تصميم بگيرد، فقط بايد راهنما باشد

6-    والدين از درگيري و تشنج جلو فرزندان خودداري کنند

7-    والدين توجه داشته باشند که فقط ارضاي نيازهاي اوليه نمي تواند جوابگوي تمام مسائل باشد. بايد نيازهاي ثانويه نيز مرتفع شود.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 12:1 |

ارتقاء مشارکت اولياء دانش آموزان در اداره امور مدرسه

به نام خدا

موضوع: ارتقاء مشارکت اولياء دانش آموزان در اداره امور مدرسه  

محقق: بتول سيف ستا 

مقدمه

انجمن هاي اولياء و مربيان فصل مشترک همکاري هاي مردم و نظام تعليم و تربيت کشور محسوب مي شوند و از اين رو داراي اهميت اند به همين دليل جلب مشارکت هاي فکري و عملي اولياء و مربيان در زمينه حل و فصل مشکلات و نيز برقراري ارتباط درست و هماهنگي ميان انجمن هاي ياد شده با واحدهاي آموزشي کشور، نيازمند شناخت اهداف انجمن اولياء و مربيان توسط والدين است تا با علاقه مندي و انگيزه بيش تر در مدارس به همفکري بپردازند.

 

بيان مساله

مدت 17 سال در اموزش و پرورش مشغول به کار بوده و در اين مدت 11 سال به عنوان مدير در دبستان شهيد کيانفر مشغول به کار مي باشم .

در اين مدت شاهد بي توجهي اولياء به مشکلات مدرسه بودم، با اينکه اولياء اين دبستان همه نظامي هستند و از نظر وضع مالي مشکلي نداشتند ولي متاسفانه با آموزشگاه هيچ همکاري نداشتند و مي گفتند که مشکل مدرسه به آموزش و پرورش مربوط مي شود و ارتباطي به ما ندارد..

و حتي هر سال چندين دفعه جلسه عمومي گذاشته و مشکلات را مطرح نموده اما هيچ فايده اي نداشت، تا اينکه دو سال قبل تصميم گرفتم که روش کار خود را جهت همکاري اولياء عوض کنم که شايد به نتيجه اي برسم..

 

نتيجه گيري

در جهان امروز مشارکت و آموزش از پايه هاي بنيادين توسعه هستند با توجه به اين که آموزش و پرورش نتيجه فعاليتهاي سه نهاد عمده خانه، مدرسه و جامعه است. همکاري اين سه نهاد در امور آموزش و پرورش بيش از پيش ضرورت دارد

مشارکت در امور آموزش و پرورش ويژه دوره هاي بحراني کشور و دستگاه آموزش و پرورش نيست، بلکه براي تحقق بهينه ي آموزش و پرورش نوباوگان کشور ، مشارکت گروههاي اجتماعي گوناگون همواره لازم و ضروري است.

امروز اساس پيشرفت و توسعه تفکر گروهي است . تفکر گروهي جز با مشارکت همگان و احاد گوناگون مردم تحقق نمي يابد . تفکر گروهي به اين معني است که همه کساني که مي توانند در عرصه هايي چون کمک فکري ، پرداخت مالي، کمکهاي فني يا عرصه علمي فعاليت کنند به ياري و همکاري طلبيده شوند .

مشارکت در حد مشارکت مالي يا شرکت در تاسيس مدرسه و جز آنها نمي تواند پاسخگوي همه معضلات آموزش و پرورش کشور باشد

آموزش و پرورش گستره اي بسيار وسيع دارد و اين وسعت و گستردگي ايجاب مي کند که به مشارکت از ابعاد گوناگون بنگريم.

رابطه خانه و مدرسه همچون رابطه جسم و روح است، هيچ کدام بدون ديگري نمي تواند به اهداف خود برسد و به قولي خانه و مدرسه دو بال لازم براي پروازند و بدون ديگري امکان پرواز وجود ندارد.

هدف از مشارکت استحکام بخشيدن به روابط بين خانه و مدرسه و تقويت و توسعه فرهنگ مشارکت و ايجاد فضايي مناسب به منظور تبادل افکار ، اطلاعات و تجارب اولياء و مربيان با يکديگر و ارتقاي سطح آگاهي آنان ، و تبيين جايگاه انجمن اولياء و مربيان در نظام تعليم و تربيت است.

 

 

 

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 12:0 |

چگونه توانستم بي نظمي کلاس و سوء رفتار حسين و رضا را برطرف نمايم

به نام خدا

موضوع : چگونه توانستم بي نظمي کلاس و سوء رفتار حسين و رضا را برطرف نمايم

محقق : بهيه بنفشي – خرداد 86

مقدمه

انضباط کلاسي به نظم لازم کلاسي براي يادگيري موثر گفته مي شود اگر قرار است فعاليته هاي کلاسي منجر به يادگيري موثر توسط دانش آموزان شود، نظم و انضباط کلاسي امري اجتناب ناپذير است. اگر چه ممکن است اين تصور در ذهن وجود داشته باشد که علت اصلي عدم انضباط کلاسي مشکلات رفتاري دانش آموزان است، ولي نبايد اين اصل مهم را فراموش کرد که نظم و انضباط خوب کلاسي نتيجه ي يک تدريس خوب و يک تدريس خوب نتيجه ي داشتن يک طرح درس خوب است. اميد است با بهره گيري از اين مطالب مشکلات انضباطي دانش آموزان به حداقل برسد و بتوان جوي مناسب براي يادگيري ايجاد کرد نظم خوب معمولا مترادف با سکوت مطلق نيست.

بيان مساله

روز بازگشايي مدارس وقتي مدير مدرسه ليست دانش آموزان پايه ي دوم را به من داد اسامي آن ها را خواندم و بچه ها به کلاس رفتند کلاس شلوغ بود مدتي از سال تحصيلي گذشت همچنان کلاس شلوغ و بي نظم بود شلوغي کلاس به جاي رسيد که کلاس هاي همجوار معترض شدند از اين وضع ناراحت بودم با خودم فکر مي کردم که چه عاملي باعث ايجاد اين وضعيت نامطلوب شده است؟ آيا دادن آزادي بيش از حد باعث ايجاد رفتارهاي سوء و نامناسب بعضي از دانش آموزان مانند حسين و رضا شده است يا بي توجهي خانواده و مسائل اقتصادي هم در ايجاد اين معضل دخيل مي باشد اين مشکل مانع يادگيري و بازدهي خوب در کلاس هم شده بود بنابراين تصميم گرفتم در اين وضعيت نامطلوب کلاسي تحول ايجاد کنم براي پيدا کردن راه حل هاي مناسب لازم بود از منابع آگاه و موثق تري اطلاعات لازم را جمع آوري کنم و نواقص کار خود را به حداقل برسانم موضوع را با همکاراني که در اين زمينه اطلاعات داشتن نظر خواهي کردم، ضمنا به مطالعه ي چند کتاب در اين زمينه پرداختم معلمان مدرسه ي ابتدايي هدايت و علم و دين از مدارس ناحيه ي دو سنندج اولين گروهي بودند که با آنان به مشورت پرداختم و مشکلم را با آنان در ميان گذاشتم ارشادات آنان مطمئنا درتسهيل کارم نقش اساسي داشت . گروه بعدي والدين دانش آموزان بد رفتار بود مي خواستم مطمئن شوم اين دانش آموزان در خانواده چه مشکل و کمبودي دارند که باعث ايجاد رفتارهاي نامطلوب در آنان شده است. نظر معلمان دو مدرسه ابتدايي و اطلاعات جمع آوري شده از والدين و نکات مثبت کتابهايي را که مورد مطالعه قرار داده بود يادداشت نمودم .

نتيجه گيري

معلم نبايد از وظيفه اش در ايجاد محيطي مبتني بر يادگيري براي دانش آموزان غافل بماند اغلب دانش آموزاني که با معلم بيشترين برخورد و مشکل انضباطي را دارند ، بعدا حاميان اصلي او مي شوند اگر چه آن ها ممکن است معيارها و تلاش هاي معلم را دوست نداشته باشند ولي او را به خاطر اين صفاتش مورد احترام قرار مي دهند . به هر حال داشتن يک طرح درس مناسب که به ارائه ي تدريس خوب منجر مي شود از مهم ترين راه هاي داشتن يک کلاس منظم و موفق است.

يعني اگر چه ممکن است دانش آموزاني با مشکلات رفتاري در کلاس وجود داشته باشند ولي شيوه ي تدريس معلم است که مي تواند رفتار آن ها را اصلاح يا بدتر نمايد و اصلاح رفتارهاي نا مناسب ميسر نمي شود مگر با داشتن تدريس خوب که خود نتيجه ي داشتن طرح درس خوب است.

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 12:0 |

روش هاي نو و ابتکاري در آموزش مهارت هائي نظير حل مساله و استدلال به دانش آموزان و پرورش خلاقيت آنان

به نام خدا

موضوع : روش هاي نو و ابتکاري در آموزش مهارت هائي نظير حل مساله و استدلال به دانش آموزان و پرورش خلاقيت آنان

محقق : پروين ابراهيمي – 85-86

مقدمه

ذهن هر انسان، کهکشان ناشناخته اي است که دائما در حال زايش و آفرينندگي است و همين قدرت توليد، فکر و روح آفرينندگي مي باشد که انسان را از ديگر موجودات ممتاز ساخته است. خلاقيت يکي از پيچيده ترين ويژگي هاي ذهن بشر است که به او امکان مي دهد تا آرمان هاي والايش را تصور کند و توانائي هاي خويش را شکوفا سازد. خلاقيت هنري نهفته در وجود انسان است. که با تلاش و آموزش شکوفا مي شود.

بيان مساله

هفته سوم مهرماه سال تحصيلي 84-85 در دبستان دخترانه پروين اعتصامي روستاي حسن آباد سنندج به عنوان آموزگار پايه ي چهارم شروع به خدمت کردم . اين روستا تا شهر سنندج تقريبا سه کيلومتر فاصله داشت. اکثر مردم اين روستا مهاجر نشين بودند. به علت اختلاف فرهنگها و زبان ها، دانش آموزان کمتر با هم دوست مي شدند. مدرسه يک ساختمان دو طبقه ي بسيار قديمي و فرسوده بود . به دليل کمبود فضاي کلاسي ، نماز خانه مدرسه را که در گوشه اي از حياط و هم کف آن بود به وسيله ديوار پيش ساخته به سه کلاس درس تبديل کرده بودند. من در يکي از اين کلاسها درسم را شروع کردم. حياط کوچک اين مدرسه جوابگوي بازي 322 نفر دانش آموز سيزده کلاسه نبود. مدرسه فاقد آب بهداشتي و سرويس بهداشتي مناسب بود . اين مدرسه به صورت چرخشي در دو نوبت اداره مي شد که شامل يک کتاب خانه ي بسيار کوچک و يک نماز که فقط ظرفيت ده نفر براي نماز خواندن را داشت. که آن هم براي نگه داري تغذيه از آن استفاده مي شد. اکثر والدين دانش آموزان کم سواد يا اصلا سواد نداشتند. قبل از رفتن به کلاس همکاراني که سالهاي قبل نيز در آن مدرسه بودن مرتب به من گوشزد مي کردند که اين کلاس از پايه ي اول تا کنون چه از نظر تربيتي و چه از نظر درسي در سطح خيلي پائيني قرار دارند و به هيچ طريقي اين مشکل رفع نمي شود . وقتي وارد کلاس شدم با چهره هاي معصوم و بسيار شلوغي روبرو شدم . بعد از چند روزي به صحبت هاي همکاران پي بردم . وضعيت درسي نامطلوب بود. هيچ انگيزه اي براي درس خواندن نداشتند . کارشان دعوا و شکايت از همديگر بود. بي نظمي در کلاس داد مي زد. کوچکترين توجهي به درس و تذکرات نداشتند . 10 نفر از انها در خواندن و نوشتن کاملا ضعيف بودند به طوري که نمره ي املاء آنان به 4 يا 5 نمي رسيد. اکثر انها به جز 5 نفر در درس رياضي کاملا ضعيف و جدول ضرب را نمي دانستند . متوجه شدم با دانش اموزاني سروکار دارم که ذهن خلاق و پرسشگر انها رشد نکرده است. تمام انرژي آن ها تنها به بازي هاي بي هدف و بي نظمي در کلاس همراه بود . عادت کرده بودند که مطالب درسي را فقط براي کسب نمره حفظ کنند .

نتيجه گيري

از آنچه گذشت مي توان به نتايج ذيل اشاره کرد:

1-    دانش آموزان ديگر فرصتي براي بي نظمي و دعوا با همديگر نداشتند

2-     نشاط و شوق آموختن جاي خستگي و بي روح بودن در کلاس را گرفت

3-     والدين از چگونگي پيشرفت تحصيلي و ابتکارات فرزندانشان رضايت کامل داشتند.

4-     مشارکت در ميان دانش آموزان و معلم و مدرسه افزايش يافت

5-     دانش آموزان ياد گرفتند که اول تفکر کنند بعد به جستجو و مطالعه بپردازند

6-     کنجکاوي در دانش آموزان و قدرت يادگيري در آنان شکوفا شد

7-     مهارت هاي يادگيري و قدرت استدلال و حل مسائل در آنها تقويت شد.

 

 

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 11:59 |

گفتار درماني ( رفع مشکل لکنت زبان و ريشه يابي آن به کمک بازي)

به نام خدا

موضوع : گفتار درماني ( رفع مشکل لکنت زبان و ريشه يابي آن به کمک بازي)

محقق : پري هادي ياسيني – 86

مقدمه

مشکلات و عوامل موثر بر روند يادگيري براي همه مشهود و ثابت شده است وجود دانش آموزاني که در امر يادگيري دچار مشکل مي شوند در هر کلاسي و هر مقطعي قابل انتظار است.

بيان مساله

چگونگي وضعيت جسماني، خانوادگي، روحي و رواني دانش آموز نقش بسيار مهمي در دانش پذيري او را دارد.

در اين پژوهش مشکلات يادگيري دانش آموزي که در تکرار و بيان حروف مشکل داشت و همين موضوع که باعث گوشه گيري و منزوي شدن وي شده بود مورد بررسي قرار گرفته است.

نتيجه گيري

بعد از بررسي و ريشه يابي مشخص شد بيشتر منشا خانوادگي و حالت تقليد کورکورانه داشت. که به روشهاي مختلف از جمله تماس با خانواده، قرار دادن در جمع، بازي، عدم توجه ظاهري به مشکل کودک در جمع و گفتار درماني توانست نتايج مثبتي به همراه داشته باشد. از جمله با شمارش اعداد به صورت بازي، تمرين و تکرار صداهاي اول و آخر کلمات، نام بردن تعداد زيادي از دوستان خود، نام بردن و يادآوري ده نام دختر يا نام پسر، نام بردن چند پرنده به صورت هماهنگ دريتميک روزهاي هفته را نام بردن، شمارش فصل ها، و ماه هاي هر فصل مسابقه ، چي مثل چي مانند آ مثل آبي – آسمان – آب، ب مثل (بيمار، بابا، برف، باران) و... تکميل کردن داستان هاي ناتمام.

نتايج اقدام به حدي موثر واقع شد که لکنت دانش آموز مذکور به حد بسيار خوبي و گاهي حتي ديده نمي شد. و با اين وضعيت از نظر روحي تاثير بسزائي در او گذاشته بود. به طوريکه مي توانست متن ها را بدون لکنت، بدون دلهره و اضطراب به خوبي و واضح روخواني کند.

 

 

 

 

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 11:58 |

لیست اعضای کتابخانه کارشناسی ارتقای علمی

اسامی اعضای کتاب خانه کارشناسی ارتقا علمی ناحیه 2 سنندج

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 8:34 |

لیست اعضای کتابخانه کارشناسی ارتقای علمی

|+| نوشته شده توسط محمد فایق مجیدی در پنجشنبه بیست و نهم شهریور 1386 ساعت 8:33 |