به نام خدا

موضوع : بررسي علل ضعف اراده در يک دانش آموز دوره پيش دانشگاهي و رفع آن

محقق : افسر کاکه خاني – ارديبهشت 86

مقدمه

بررسي قدرت اراده

روان شناسان اعتقاد دارند که هر انديشه گرايش دارد که به عمل تبديل شود بر اساس اين قانون و با ملاحظه تمام توجيهات ممکن به انگيزه هاي گوناگوني که به خاطر آنها پرورش اراده سودمند است، انسان احساس مس کند مستعد آن است که به طور مشخص اين تحول را در خود ايجاد کند. کسانيکه به عمل تامل و مراقبه انس و آشنايي دارند هيچ مشکل ذهني براي آغاز اين آموزش رواني احساس نمي کنند . اگر کسي استعداد تمرکز در او به حد کافي وجود نداشته و يا پرورش نيافته باشد بهتر است تابلويي مکتوب از تغييراتي که آرزو دارد در شخصيت خود تهيه کند و از آن پيروي نمايد.

بيان مساله

مسئله بسيار مهمي که اينجانب را به نوشتن اين امر وادار کرد سردرگمي و نداشتن قدرت اراده و تصميم درست دانش آموزي بود که داراي مشکلاتي در خانو.اده است و مشکلات پيش امده او را در معرض خطرات مختلف قرار داده است.

دانش آموز در يک آن به شدت تصميم مي گيرد ، که درس بخواند و سعي کند پولهاي کلاني را در اين زمينه هزينه نمايد بعد از چند روز پشيمان و از تصميم خود منصرف مي شود . با اين حال  به بررسي وضعيت او پرداختم که علل اصلي چه چيزهايي مي تواند باشد ؟

چه کسي بايد او را ياري دهد ؟ وظيفه يک مشاور در اين ميان چيست ؟

وظيفه واحد آموزشي در کمک به او چه مي تواند باشد؟ دانش آموز چرا از حانواده  گريزان و به منزل دوستان خود پناه مي برد؟

و تصميمات درست و انسجام افکار چگونه است؟ چرا نمي تواند درست تصميم بگيرد؟

مي دانيم کا ارضاي انگيزه هاي عاطفي صرف هزينه هاي گزافي از جريان هاي سيال عصبي است، و بهتر است که آنها را مهار کنيم. بايد به دانش آموزان با چنين وضعيتي بگوييم هميشه سعي کنند ميل به اظهار مکنونات قلبي به اشکال مختلف را در خود خاموش کنند . تا بيهوده انرژيهاي آنها تلف نشود .

نتيجه گيري

در نتيجه اقدامات انجام شده زندگي و افکار دانش آموز بکلي تغيير نمود . علاقه او نسبت به رسيدن به اهدافش بيشتر نمايان بود. از وقت استفاده ذرست مي کرد. و مرتب دنبال برنامه ريزي هاي درست و شيوه هاي مطالعه صحيح بود . خوشبختانه وضعيت زندگي دانش آموز و پريشاني افکار او بهبود پيدا نمود و از اينکه توانسته ام بوسيله آنچنان ارتباط دوستانه و منطقي با وي و خانواده اش تا حدودي حلال مشکلات آنان باشم ، بسيار خوشحالم خانواده او اکنون با صلح و صفا در کنار همديگر زندگي مي کنند و دانش آموز نيز براي قبولي در کنکور به شدت درگير مطالعه مي باشد و در موسسه قلم چي نيز تلاشهاي خود را جديت بخشيده و در کنکورهايي که در سطح مدرسه برگزار شده است توانسته مقام سوم را کسب نمايد.

واقعا دانش آموز توانست هويت گم شده خود را پيدا کند و واقعيتهاي زندگي را قبول کرده و بپذيرد که مشکلات نمي تواند مانع پيشرفت انسان شود با دانش آموز مرتب در ارتباط مي باشم و وضعيت او را بررسي مي نمايم.

پيشنهادات

براي رفع اينگونه مشکلات پيشنهادات زير ارائه مي شود.

1-    خانواده ها به نيازهاي فرزندان توجه نمايند تا با رفتارهاي ضد اجتماعي آنان مواجه نشوند

2-    خيلي سريع براي نوجوان تصميم تشکيل زندگي مشترک گرفته نشود

3-    آنچنان محيطي براي نوجوان مهيا شود تا بتواند احساس استقلال کرده و نيازهاي خود را مرتفع نمايد

4-    معلمان و مربيان بايد بسيار دقيق و ريزبين باشند چون هر کدام از دانش آموزان در خانواده و فرهنگ خاصي متولد شده اند . پس بايد دبيران به علم روان شناسي آگاهي داشته باشند

5-    مشاور براي هيچ مراجعي نبايد تصميم بگيرد، فقط بايد راهنما باشد

6-    والدين از درگيري و تشنج جلو فرزندان خودداري کنند

7-    والدين توجه داشته باشند که فقط ارضاي نيازهاي اوليه نمي تواند جوابگوي تمام مسائل باشد. بايد نيازهاي ثانويه نيز مرتفع شود.

به نام خدا

موضوع : چگونه توانستم بي نظمي کلاس و سوء رفتار حسين و رضا را برطرف نمايم

محقق : بهيه بنفشي – خرداد 86

مقدمه

انضباط کلاسي به نظم لازم کلاسي براي يادگيري موثر گفته مي شود اگر قرار است فعاليته هاي کلاسي منجر به يادگيري موثر توسط دانش آموزان شود، نظم و انضباط کلاسي امري اجتناب ناپذير است. اگر چه ممکن است اين تصور در ذهن وجود داشته باشد که علت اصلي عدم انضباط کلاسي مشکلات رفتاري دانش آموزان است، ولي نبايد اين اصل مهم را فراموش کرد که نظم و انضباط خوب کلاسي نتيجه ي يک تدريس خوب و يک تدريس خوب نتيجه ي داشتن يک طرح درس خوب است. اميد است با بهره گيري از اين مطالب مشکلات انضباطي دانش آموزان به حداقل برسد و بتوان جوي مناسب براي يادگيري ايجاد کرد نظم خوب معمولا مترادف با سکوت مطلق نيست.

بيان مساله

روز بازگشايي مدارس وقتي مدير مدرسه ليست دانش آموزان پايه ي دوم را به من داد اسامي آن ها را خواندم و بچه ها به کلاس رفتند کلاس شلوغ بود مدتي از سال تحصيلي گذشت همچنان کلاس شلوغ و بي نظم بود شلوغي کلاس به جاي رسيد که کلاس هاي همجوار معترض شدند از اين وضع ناراحت بودم با خودم فکر مي کردم که چه عاملي باعث ايجاد اين وضعيت نامطلوب شده است؟ آيا دادن آزادي بيش از حد باعث ايجاد رفتارهاي سوء و نامناسب بعضي از دانش آموزان مانند حسين و رضا شده است يا بي توجهي خانواده و مسائل اقتصادي هم در ايجاد اين معضل دخيل مي باشد اين مشکل مانع يادگيري و بازدهي خوب در کلاس هم شده بود بنابراين تصميم گرفتم در اين وضعيت نامطلوب کلاسي تحول ايجاد کنم براي پيدا کردن راه حل هاي مناسب لازم بود از منابع آگاه و موثق تري اطلاعات لازم را جمع آوري کنم و نواقص کار خود را به حداقل برسانم موضوع را با همکاراني که در اين زمينه اطلاعات داشتن نظر خواهي کردم، ضمنا به مطالعه ي چند کتاب در اين زمينه پرداختم معلمان مدرسه ي ابتدايي هدايت و علم و دين از مدارس ناحيه ي دو سنندج اولين گروهي بودند که با آنان به مشورت پرداختم و مشکلم را با آنان در ميان گذاشتم ارشادات آنان مطمئنا درتسهيل کارم نقش اساسي داشت . گروه بعدي والدين دانش آموزان بد رفتار بود مي خواستم مطمئن شوم اين دانش آموزان در خانواده چه مشکل و کمبودي دارند که باعث ايجاد رفتارهاي نامطلوب در آنان شده است. نظر معلمان دو مدرسه ابتدايي و اطلاعات جمع آوري شده از والدين و نکات مثبت کتابهايي را که مورد مطالعه قرار داده بود يادداشت نمودم .

نتيجه گيري

معلم نبايد از وظيفه اش در ايجاد محيطي مبتني بر يادگيري براي دانش آموزان غافل بماند اغلب دانش آموزاني که با معلم بيشترين برخورد و مشکل انضباطي را دارند ، بعدا حاميان اصلي او مي شوند اگر چه آن ها ممکن است معيارها و تلاش هاي معلم را دوست نداشته باشند ولي او را به خاطر اين صفاتش مورد احترام قرار مي دهند . به هر حال داشتن يک طرح درس مناسب که به ارائه ي تدريس خوب منجر مي شود از مهم ترين راه هاي داشتن يک کلاس منظم و موفق است.

يعني اگر چه ممکن است دانش آموزاني با مشکلات رفتاري در کلاس وجود داشته باشند ولي شيوه ي تدريس معلم است که مي تواند رفتار آن ها را اصلاح يا بدتر نمايد و اصلاح رفتارهاي نا مناسب ميسر نمي شود مگر با داشتن تدريس خوب که خود نتيجه ي داشتن طرح درس خوب است.

به نام خدا

موضوع : گفتار درماني ( رفع مشکل لکنت زبان و ريشه يابي آن به کمک بازي)

محقق : پري هادي ياسيني – 86

مقدمه

مشکلات و عوامل موثر بر روند يادگيري براي همه مشهود و ثابت شده است وجود دانش آموزاني که در امر يادگيري دچار مشکل مي شوند در هر کلاسي و هر مقطعي قابل انتظار است.

بيان مساله

چگونگي وضعيت جسماني، خانوادگي، روحي و رواني دانش آموز نقش بسيار مهمي در دانش پذيري او را دارد.

در اين پژوهش مشکلات يادگيري دانش آموزي که در تکرار و بيان حروف مشکل داشت و همين موضوع که باعث گوشه گيري و منزوي شدن وي شده بود مورد بررسي قرار گرفته است.

نتيجه گيري

بعد از بررسي و ريشه يابي مشخص شد بيشتر منشا خانوادگي و حالت تقليد کورکورانه داشت. که به روشهاي مختلف از جمله تماس با خانواده، قرار دادن در جمع، بازي، عدم توجه ظاهري به مشکل کودک در جمع و گفتار درماني توانست نتايج مثبتي به همراه داشته باشد. از جمله با شمارش اعداد به صورت بازي، تمرين و تکرار صداهاي اول و آخر کلمات، نام بردن تعداد زيادي از دوستان خود، نام بردن و يادآوري ده نام دختر يا نام پسر، نام بردن چند پرنده به صورت هماهنگ دريتميک روزهاي هفته را نام بردن، شمارش فصل ها، و ماه هاي هر فصل مسابقه ، چي مثل چي مانند آ مثل آبي – آسمان – آب، ب مثل (بيمار، بابا، برف، باران) و... تکميل کردن داستان هاي ناتمام.

نتايج اقدام به حدي موثر واقع شد که لکنت دانش آموز مذکور به حد بسيار خوبي و گاهي حتي ديده نمي شد. و با اين وضعيت از نظر روحي تاثير بسزائي در او گذاشته بود. به طوريکه مي توانست متن ها را بدون لکنت، بدون دلهره و اضطراب به خوبي و واضح روخواني کند.

به نام خدا

موضوع : بهبود وضعيت آموزشي هنرستان فني معلم

محقق : حسن فرهادي 85

مقدمه

در دنياي امروز براي بهبود امور و بهره وري هر چه بيشتر و ارتقاي سطح علمي و فرهنگي و به طور کلي براي پيشرفت اجتماعي و فردي در تمام زمينه ها تحقيق و پژوهش امري ضروري و حتمي است.

بيان مساله

پيش فرضهائي که ما را واداشت تا اين اقدام پژوهي را انجام دهيم به قرار زير بودند:

1-    در اين هنرستان دانش آموزان کمي معتقدند که رشته تحصيلشان مي تواند در پيدا کردن شغلشان موثر باشد.

2-    دانش آموزان اين هنرستان تمايل زيادي به ادامه تحصيل ندارند

3-    محيط هنرستان براي دانش آموزان شادآور نيست

4-    دانش آموزان اين هنرستان نسبت به برخورد معلمان حود رضايت چنداني ندارند

5-    دانش آموزان اين هنرستان نسبت به برخورد والدين خود رضايت چنداني ندارند

6-    دانش آموزان اين هنرستان نسبت به آينده احساس نااميدي دارند.

فرضيه هاي فوق را به صورت سوالات زير درآورديم تا قابل سنجش باشند

1-    به نظر شما رشته تحصيلي تا چه حد مي تواند، در پيدا کردن شغل موثر باشد؟

2-    تا چه حد نسبت به ادامه تحصيل تمايل داريد؟

3-    آيا محيط هنرستان را شادآور مي دانيد؟

4-    تا چه حد نسبت به برخورد معلمان خود رضايت داريد؟

5-    تا چه حد نسبت به برخورد والدين خود رضايت داريد؟

6-    تا چه اندازه نسبت به آينده احساس نااميدي داريد؟

نتيجه گيري

براي افزايش رضايت دانش آموزان بايد اقدامات زير انجام شود:

الف- نظرخواهي معلمان از دانش آموزان خود درباره روش تدريس، وسايل و ابزار کار، نحوه تکلم، صدا، و تلاش معلمان براي رفع نقايص خود

ب- به کارگيري روش نوين تدريس و آموزش، و کنار گذاشتن روشهاي کهنه و فرسوده

ت- تشويق دانش آموزان به پژوهش و تحقيق و خودداري از تحت فشار قرار دادن دانش آموزان به حفظ کردن مطالب

ث- آموزش معلمان ضعيف از طريق دوره هاي ضمن خدمت توسط اساتيد باسواد و با تجربه

ج- آموزش معلمان درباره خصوصيات نوجواني و جواني

ق- رعايت ادب و اخلاق توسط معلمين

به نام خدا

موضوع : روشهاي نو و ابتکاري در آموزش مفاهيم ديني

محقق : فرخنده محمدي – 85-86

مقدمه

به نظر من معلم به باغباني مي ماند که مي خواهد بذري را در زمين بکارد همه مي دانيم که اگر زمين را قبلا آماده نکرده باشد نتيجه ي مطلوب را از کار خود نمي بيند. هر چند که مي تواند به هر صورت بذر خود را بپاشد.

ما بايد قبول کنيم که دانش آموزان علاوه بر چند ساعتي که به مدرسه مي آيند، عالم ديگري در محيط خانه و بيرون از آن دارند. پس ما مي توانيم براي کمک به تدريسمان به شرايط و روحيات دانش آموزان که مخاطبان ما هستند تا حد ممکن آشنا شويم. تجربه ي هفده ساله ي من به عنوان يک معلم ديني به من ثابت کرده است که ابتدا بايد دلبري کرد بعد رهبري.

تدريس من بعنوان يک معلم ديني ايجاب مي کند که ابتدا بايد شرايط دانش آموز و کلاسم را بسنجم. بعد روش تدريس مناسب را با خلاقيت خودم و فعاليت و شرکت هر چه بيشتر دانش آموزان اجرا نمايم تا براي دانش آموزان جذاب و خوشايند بوده و به هدف هاي درس مربوطه هم کمک کرده باشد و نتيجه ي مطلوب بدست آيد.

بيان مساله

اين مسئله ذهن مرا به عنوان يک معلم ديني ساليان درازي، شايد از دوران تحصيل خودم در دوره ي راهنمايي از کلاس ديني به خود مشغول کرده و آن اين بود که آيا درس ديني حفظ چند سئوال درسي براي همان سال تحصيلي و فراموش کردن آن در سالهاي بعد، و يا ترساندن دانش آموزان از قبر و قيامت و عذاب است؟

که به نظر من اين مطالب را پدران و مادران با نصيحت فرزندان خود تا حدودي آنها را با اين مسئله آشنا کرده اند و معلم ديني بايد چيزي فراتر از اين اطلاعات را در اختيار آنها بگذارد. اين بود که با خود انديشيدم حالا که اين توفيق شامل حال من شده که معلم ديني شوم گامي فراتر بگذارم که اولا کلاسم را از سردي و بي حوصلگي در آورم ثانيا رغبت دانش آموزانم را به درس ديني و کلاس آن برانگيزم تا يادگيري مطالب درسي در ذهن آنها پايدار شود.

نتيجه گيري

همه اين مطلب را به خوبي مي دانيم که ديني درس نيست بلکه روش زندگي و اعتقاد و عمل است. و نيز چگونه زندگي کردن براي ما مسلمانان بسيار با اهميت مي باشد و بدون شک اجراي روشهاي مناسب تدريس در بالا بردن کيفيت کار مثمر ثمر خواهد بود و اين امر هم موجب تقويت مسائل ديني در دانش آموزان و هم موجب رضايت خود معلم از کارش مي باشد و انشاء الله رضايت خداوند را هم به دنبال خواهد داشت.

چرا که معلمي فقط يک شغل نيست و معلم فقط براي پاداش مادي کار نمي کند و مهمتر از آن اجر معنوي است علي الخصوص براي معلم ديني. از همکاران محترم تقاضا دارم که هر چند گاهي نتايج کار خود را بررسي نمايند و براي بهبود شرايط موجود روشهاي مختلف را امتحان نمايند.

به نام خدا

موضوع : کاهش ناهنجاريهاي رفتاري و تلاش در جهت رفع پرخاشگري يک دانش آموز کلاس پنجم

محقق :فراست سبحاني – 85-86

مقدمه

آموزش و پرورش در دوره ي کودکي که زمان شکل گيري شخصيت و ايجاد عادات مختلف و پيشگيري از بروز مشکلات است آينده ي فرد و جامعه را بنا مي نهد و مسير حرکت مملکت را مشخص مي سازد توجه به مسائل و مشکلات کودکان باعث پيشرفت و ترقي جامعه مي شود و غفلت در رفع مشکلات آنان، خسارات جبران ناپذيري به بار مي آورد . از اين رو سرمايه گذاري و برنامه ريزي در آموزش و پرورش ابتدائي، از حساس ترين و مهمترين وظايف دست اندرکاران و مسئولان جامعه است و بايد از اولويت ويژه اي برخوردار باشد.

بيان مساله

در ميان دانش آموزان کلاس چهارم سال گذشته دانش آموزي وجود داشت که هر روز در زنگ تفريح شاهد برخورد شديد او با ديگر دانش آموزان بودم و همواره صداي جيغ و فرياد او به گوش مي رسيد. به طوري که رفته رفته بسياري از همکاران و مسئولين مدرسه از دست او احساس نارضايتي مي کردند من خيلي دوست داشتم که ارتباط نزديکي را با او برقرار نمايم اما از آن جائي که دانش آموز کلاس من نبود اين ارتباط تا حدودي کامل برقرار نشد. تا اينکه امسال اين دانش آموز در کلاس پنجم مشغول به تحصيل شد. از همان روزهاي اول با لحن تند و شديد در سر کلاس با بچه ها برخورد مي نمود و در مقابل دانش آموزان ديگر هم واکنش نشان مي دادند و تا حدودي باعث بي نظمي در کار تدريس و نظم و انضباط کلاس مي شد. اين دانش آموز گاهي احساس خستگي و فرسودگي، گريه، گوشه گيري و کاهش دقت در سر کلاس مي نمود و يا باعث به هم ريزي نظم کلاس، سرزنش و استهزاي دانش آموزان ديگر، ناديدهگرفتن حقوق آنان و ... مي شد پايدار نبودن حالات عاطفي و مشاهده ي رفتار اين دانش آموز مرا برآن داشت که با ياري خداوند نسبت به رفع اين معضل اقدام نمايم و با انجام راه حل هاي مناسب تغييرات مثبتي را در رفتار او به وجود آورم.

نتيجه گيري

به نظر اينجانب اگر ما معلمان با دانش آموزان صادق باشيم و دوستانه به حل مشکلات آنها بپردازيم و در عمل و گفته هاي ما تفاوت بسيار نباشد و همچنيني چشم بسته به مسائل ننگريم و با بينشي درست و روشن براي رفع مشکل دانش آموزان خود اقدام نمائيم، موفقيت فراروي ماست.

پيشنهادات زير ارائه مي گردد.

1-    به نکات مثبت رفتار دانش آموزان بيشتر توجه کنيم.

2-     بدانيم که آرامش مانند خشونت آموختني است.

3-     مهارت خودکنترلي را به دانش آموزان آموزش دهيم

4-     لغات احساسي دانش آموزان را بيشتر گسترش دهيم

5-     نشانه هاي هشدار دهنده ي عصبانيت را شناسائي کنيم و در رفع آن بکوشيم

6-     براي کنترل رفتارهاي خشن مهارت هاي مربوط به آن را آموزش دهيم.

به نام خدا

موضوع : خجالتي بودن و کم رويي بودن

محقق : زيبا تعسري – اسفند 85

مقدمه

در تعليم و تربيت کودکان انضباط هميشه مورد توجه بوده است. ولي در اين که اين انضباط چگونه بايد و جگونه مي توان آن را آموزش داد عقايد متفاوت است ، زيرا اين موضوع کاملا بستگي به فرهنگ و گذشته ي يک ملت دارد. سابقا رفتار را ذاتي مي دانستند و به امر تجارت در تربيت چندان توجهي نمي نمودند. ولي امروزه اين موضوع مسلم شده است که رفتار محصول يادگيري است، بر اثر تربيت ايجاد مي شود و به صورت عادت در مي آيد و همين امر موجب توجه به مفاهيم انضباطي شده است.

مسئله اصلي که من با آن برخورد داشته ام اين است که چه تمهيدات و چه کارهايي مي نوان انجام داد تا دانش آموزان بتوانند در محيطي راحت و صميمي و آزاد اظهار نظر کنند و به حالت خجالت و کم رويي و ترس از معلم را همراه با هم دارد.

بيان مساله

روز باز گشايي مدارس هنگامي که مدير ليست دانش آموزان کلاس را به من داد، اسامي آنها را خواندم و با صفي منظم همگي به کلاس رفتند و هنگامي که وارد کلاس شدند آن ها را با توجه به کوتاهي و بلندي قد، وضعف در بينايي و شنوايي آن ها را در جاي خودشان نشاندند. و بعد از آن نوبت به معرفي و آشنايي آن ها رسيد. بچه ها يکي يکي خود را معرفي کردند. به نيمکت دوم که رسيدم، يکي از بچه ها همين که دهان باز کرد و نامش را گفت: " دلنيا" هياهويي کلاس را در بر گرفت خانم اين حرف نمي زند. سکوت دلنيا در کلاس شروع شد. از ظاهر قضايا معلوم بود که مي خواهد حرف بزند، ولي چه چيزي مانعش مي شد؟ هفته ي اول گذشت و باز هم سکوت، هر بار که کلمه اي را مي نوشت فورا با خودکار آن را سياه مي کرد و چون تکاليف را نامرتب انجام مي داد در نوشتن املاء هم بسيار بي دقت و کم حوصله بود اصلا حوصله ي املاء نوشتن يا ساير دروس نوشتني و خواندني را نداشت بيش از حد بي علاقه بود، خودم نيز چون از نظر کاري بسيار در نوشتن تکاليف و پاکيزه بودن دفاتر دانش آموزان سختگير بودم و اگر اشتباهي در تکاليف شب داشتند در نمرات کتبي آنها دخالت مي دادم ، تا جايي که از روز اول به دانش آموزان مي فهماندم و مي آموختم که نسبت به کارهاي شما بسيار حساس هستم.

به طور کلي او جزء از کل بود که قدرت تکلم ضعيف داشت در درس املاء بيش از حد ضعيف بود خجالتي و کم رو بود و اين که نسبت به درس هاي شفاهي اظهار ناراحتي مي کرد و قدرت درس جواب دادن نداشت شايد بتوان گفت مشکل يکي يا دو تا نبود از نظر بدني بسيار ضعيف بود و اکثر اوقات رنگ صورت او زرد مانند و بيش از حد مريض مي شد و حالت دل درد به طور مرتب داشت که طي چندين جلسه با مادرش مطرح کردم و او را به دکتر برد که نسبتا تا مدتي طولاني از نظر جسمي بهتر شد و کم کم در کلاس دلگرمي داشت. احساس کم رو بودن و خجالتي بودن بيشتر در مکان هايي است که ان ها به ناچار لال هستند مانند مدرسه و بيشتر معلمان اين رفتارها را با گوشه گيري و انزوا طلبي اشتباه مي گيرند. ولي اگر خوب دقت کنيم، خواهيم ديد که بچه هاي گوشه گير خيلي سريعتر با بچه هاي ديگر ار تباط کلامي برقرار مي کنند . حداقل با يک دوست نزديک در مدرسه صحبت مي کنند و يا صداي آرام از خود نشان مي دهند. پس به دنبال علت مساله برآمدم . با مطالعه ي منابع وصحبت والدين و معلم سال قبل او، دلايل اين مشکل را چنين يافتم 1- نقش تربيتي، حفاظتي مادر 2- ضربه هاي روحي در گذشته يا مکان خاص 3- ترس از معلم و محيط مدرسه 4- خجالت نشانه هايي از احساس حقارت است

نتيجه گيري

از ميان راهکارهاي ارائه شده راهي مورد ارزيابي بود که مي تواند نتيجه ي موثرتري داشته باشد که ارتباط و مسئوليت پذيري با سايرين، متکي بودن به خود در پيشبرد اهداف مي تواند اثر مفيدي بر او بگذارد... بعد از 5 سال تحصيل در دوره ي ابتدايي دلنيا توانست به راحتي در جمع حضور پيدا کند.

مسئوليت پذيري دلنيا در کلاس

ترس از معلم و کلاس از بين برود

اعتماد به نفس در او بوجود آيد

قدرت بيان و متکي به خود بودن در او قوت يابد

آثار کم رويي و خجالتي بودن از بين برود

رسم الخط و پاکيزگي در نوشتن تکاليف مورد تقدير قرار گرفت.

نسبت به نظم و انضباط و ساير موارد کلاس دقت کامل کند

پيشرفت تحصيلي وي مورد تقدير بود